打破學(xué)科邊界 探索整體育人

陳海燕

《北京市實(shí)施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案>的課程計(jì)劃（修訂）》要求，要充分發(fā)揮課程的整體育人價(jià)值，關(guān)注學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的聯(lián)系與整合，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。這就標(biāo)志著學(xué)科教學(xué)要向?qū)W科教育轉(zhuǎn)變，打破學(xué)科、課程、課堂乃至資源的邊界，開(kāi)展跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合，做了跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的嘗試。

1.依托教材，從拓展教學(xué)內(nèi)容出發(fā)

我們將品生、中華傳統(tǒng)文化、書(shū)法、美術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合，做了初步的跨學(xué)科主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)的嘗試，讓學(xué)生更多地了解“春天”的知識(shí)和文化。

活動(dòng)主題是“春之趣”，教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生。活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié)，即識(shí)春、寫(xiě)春、賞春、畫(huà)春?！白R(shí)春”環(huán)節(jié)由品生課負(fù)責(zé)，利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生初步了解春天的主要特征;“寫(xiě)春”部分由書(shū)法課負(fù)責(zé)，利用一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生了解“春”字的單架結(jié)構(gòu)，并能在田字格中準(zhǔn)確寫(xiě)出;“賞春”環(huán)節(jié)由中華傳統(tǒng)文化課負(fù)責(zé)，利用一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生了解春天的六個(gè)節(jié)氣，并學(xué)會(huì)一首有關(guān)春天的詩(shī)，初步了解詩(shī)意;“畫(huà)春”環(huán)節(jié)由美術(shù)課負(fù)責(zé)，利用一課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生理解詩(shī)配畫(huà)的含義，并能夠根據(jù)詩(shī)的意境畫(huà)出詩(shī)的景色。

在品德與生活課初識(shí)春天的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，把書(shū)法、詩(shī)、畫(huà)教學(xué)相結(jié)合，突顯中華傳統(tǒng)文化特色，使學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容連貫、流暢、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上由淺入深、層層遞進(jìn)。

2.依托校園主題，從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)

學(xué)校依托“美麗的校園”主題，設(shè)計(jì)了“制作植物名片”的主題綜合實(shí)踐教學(xué)。

活動(dòng)主題是“制作植物名片”，活動(dòng)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生。此主題活動(dòng)融合綜合實(shí)踐課、信息技術(shù)課、科學(xué)課、品社課、美術(shù)課，旨在讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、設(shè)疑、資料查詢(xún)、訪(fǎng)談、設(shè)計(jì)植物名片、制作植物名片、成果展示、名片懸掛等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)校園植物、熱愛(ài)植物、贊美植物。

活動(dòng)共分8課時(shí)完成。第一課時(shí)，綜合實(shí)踐老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定主題。第二課時(shí)，信息技術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，自主探究。第三課時(shí)，科學(xué)老師跟學(xué)生一起通過(guò)分類(lèi)對(duì)比，科學(xué)認(rèn)識(shí)校園植物的莖和葉。第四課時(shí)，品德與社會(huì)老師負(fù)責(zé)，幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，并開(kāi)展愛(ài)心傳遞活動(dòng)。第五課時(shí)，美術(shù)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌。第六課時(shí)，信息技術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并制作二維碼。第七課時(shí)，美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生制作卡通植物名片。第八課時(shí)，上述各學(xué)科老師共同參與，與學(xué)生一起完善作品，并將之懸掛在植物上。

本次活動(dòng)共由5位學(xué)科老師共同完成，所有教學(xué)均以“制作植物名片”為抓手，再結(jié)合本學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與實(shí)踐。在設(shè)計(jì)過(guò)程中本著以教材的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)的原則，在不同學(xué)科中深挖教材里能夠相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)這5個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫豎比較，最終找出適合本課程的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

3.依托辦學(xué)特色，從學(xué)科知識(shí)的綜合實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)

結(jié)合學(xué)校“航天教育”特色，我們?cè)俅巫隽舜竽憞L試，把科技與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，開(kāi)展了“跨年級(jí)、跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)”。

活動(dòng)主題是“尋找玉兔”，活動(dòng)對(duì)象是二至六年級(jí)學(xué)生。我們以中秋節(jié)為契機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了中秋的習(xí)俗、詩(shī)歌，了解了“嫦娥奔月”“玉兔搗藥”等與中秋有關(guān)的相關(guān)知識(shí)后，以學(xué)生幫嫦娥尋找玉兔為活動(dòng)主線(xiàn)，在尋找玉兔的過(guò)程中，學(xué)生分別經(jīng)歷了信息課、品社課、無(wú)線(xiàn)電課、科學(xué)課、航天知識(shí)（校本課程）的學(xué)習(xí)。最后的航天課上，學(xué)生了解到，其實(shí)“嫦娥”和“玉兔”原本只是神話(huà)故事中的角色，但隨著我國(guó)科技的發(fā)展，真的將“嫦娥”和“玉兔”送上了天，從而升華到科技教育，開(kāi)展“嫦娥三號(hào)”和“玉兔號(hào)月球車(chē)”航天知識(shí)的學(xué)習(xí)。

活動(dòng)分三個(gè)層次：第一層，培養(yǎng)學(xué)生資料收集、整理、加工以及動(dòng)手實(shí)踐與探索、小組合作與交流的能力;第二層，讓學(xué)生在“尋找玉兔”的多學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)技能;第三層，通過(guò)主題式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深和我國(guó)科技的發(fā)展，尤其是航天精神和航天工作的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

跨年級(jí)的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，巧妙地把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技教育結(jié)合了起來(lái)。

主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用的課程形態(tài)，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，更關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的確立。因此，在設(shè)計(jì)跨年級(jí)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要考慮到不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定綜合學(xué)科特色的多元目標(biāo)，注重發(fā)揮活動(dòng)過(guò)程自主建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷豐富和深化。

編輯 _ 李剛剛