論高職院校數(shù)字化校園建設質量評價體系的設計原則

蔣勇 張萍

摘要：高職院校數(shù)字化校園建設取得了豐富的成果，如何科學評價數(shù)字化校園建設的質量成為研究的關注點。文章提出了“以評促建，以建為用”的數(shù)字化校園質量評價的指導思想，并從整體性、普適性和科爭bL相結合、綜合性和可操作性相結合、先進性和可行性相結合、可動態(tài)調整與可發(fā)展性相結合等幾個方面對合理設計數(shù)字化校園建設質量評價體系的原則進行了分析。

關鍵詞：數(shù)字化校園;質量評價體系;設計原則

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）33-0134-02

評價是指通過計算、觀察和咨詢等方法對某個對象進行一系列的復合分析研究和評估，從而確定對象的意義、價值或者狀態(tài)。從概念上可以看出，評價的目的性很強。因此，高職院校數(shù)字化校園質量評價要有明確的評價目的，要能夠對高職院校數(shù)字化校園建設能否為學校教育教學科研工作、教學與育人質量提升提供有效服務這些方面進行全面的評價與考察。而要對高職院校數(shù)字化校園建設質量進行評價，其前提是結合高職院校信息化建設的理念和建設規(guī)劃，設計一套全面、科學、合理、可操作性強的評價指標體系。

1構建高職院校數(shù)字化校園建設質量評價指標體系的指導思想

構建高職院校數(shù)字化校園質量評價指標體系應遵循“以評促建，以建為用”的指導思想。即評價主要集中在數(shù)字化校園的建設和應用兩個方面，建用結合，可以更好地體現(xiàn)信息化工作的實踐特色，更好地促進評價的導向作用。

高職院校數(shù)字化校園建設具有突出的實踐性特征，目前很多關于數(shù)字化校園評價指標設計方面研究將評價的重點放在建設上，更看重對基礎設施投入、應用系統(tǒng)建設、資源建設方面的評價，但忽視了對于應用方面的評估。這種明顯的“重建設、輕應用”的傾向是明顯錯誤的。

因此，在設計對其評價的相關指標時，除了應該體現(xiàn)建設過程各個階段、各個節(jié)點的評價外，要重點注意對于其應用過程和服務效果的評價，著重加強對業(yè)務系統(tǒng)應用、數(shù)字資源建設、網(wǎng)絡教學應用等方面的評價，從而彰顯“以人為本”“以服務為導向”和“以應用為核心”的數(shù)字化校園建設與應用的理念。

2構建高職院校數(shù)字化校園建設質量評價指標體系的主要原則

2.1整體性原則

高職院校數(shù)字化校園建設與應用是一項涉及面廣、人財物消耗大、建設周期長的工作，影響其建設質量的因素也很繁雜。因此，評價其建設質量評價體系也應該是多層次、多指標形式的。這就要求在設計評價指標時，要注意堅持整體性原則，要對高職院校數(shù)字化校園建設與應用進行整體、全面的考慮，充分考慮建設與應用各個環(huán)節(jié)，影響建設質量的各個因素，妥善處理好各種因素之間的關系。

堅持整體性原則，還要將數(shù)字化校園的建設與應用融合考慮，在評價網(wǎng)絡基礎設施建設、應用系統(tǒng)平臺建設、網(wǎng)絡教學資源建設等方面的同時，還要考慮將對信息化人才培養(yǎng)培訓和各類信息化服務的評價納入指標體系中。

2.2普適性與科學性相結合原則

高職院校數(shù)字化校園服務范圍涉及學校教育教學各個方面，服務對象類型多樣，各類服務對象對于數(shù)字化校園服務的需求各不相同、復雜多樣，這就要求對數(shù)字化校園建設質量的評價指標的設計與選擇要考慮其全面性和普適性。

普適性原則要求評價指標設計要能夠包括對數(shù)字化校園應用服務的內容、項目、技術、質量等各個方面的評價，要既能夠對數(shù)字化校園的服務質量進行宏觀的評價，也可以對具體的某一個方面的服務質量進行評價，要能夠從各個不同的角度對數(shù)字化校園的服務質量作出全面客觀的評價。

在設計評價指標時，不能只考慮普適性，刻意照顧全面性，還要在高等教育信息化理論的指導下，對每個具體的指標進行科學與規(guī)范性的分析，做到盡量全面，避免重復，每個指標都不可替代。

2.3綜合性與可操作性相結合原則

一個相對完美的數(shù)字化校園建設質量評價指標體系應該是指標覆蓋范圍盡量全面但指標數(shù)量不要過多、指標設計科學有效且又便于采集數(shù)據(jù)，這就要求在設計評價體系時要兼顧指標的綜合性和可操作性。

綜合性要求在設計和選擇指標時，盡可能以較少的指標完成對評價對象的綜合評價，這樣設計的評價體系是輕量級的，實現(xiàn)起來是方便快捷的。可操作性主要是指在設計相關指標時，要充分考慮這一指標數(shù)據(jù)收集的可行性，指標在不同主體之間的可對比性，即設計的指標的可量化性。只有能夠做到具體的量化，才可能對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和對比分析。

2.4先進性與可行性相結合原則

先進性與可行性向來是一對矛盾的標準。指標體系的設計要能夠充分體現(xiàn)高職院校化校園建設的先進性，反映高職院校信息化建設的未來趨勢，同時為以后的信息化工作提供導向作用;同時更要立足我國高職院校信息化發(fā)展的現(xiàn)狀，充分考慮指標的可行性，不能過高地凌駕于現(xiàn)實條件之上，否則就會使設計的指標體系成為“空架子”，無法實施，當然也無法達到評價的目的。

2.5可動態(tài)調整與可發(fā)展性相結合原則

高職院校數(shù)字化校園建設是一個長期發(fā)展、不斷進行的過程，數(shù)字化校園建設永遠在路上，而對于數(shù)字化校園建設質量評價的指標也不能一成不變，必須根據(jù)數(shù)字化校園建設的理念、技術、應用、服務等的變化而不斷進行動態(tài)的調整，及時調整其指標內容與權重，以保證其發(fā)展性和科學性。

可動態(tài)調整原則還要求在設計評價指標體系時，要為評估標準的充實和完善預留一定的空間;可發(fā)展性原則要求在評價指標實施的過程中，要及時吸收其他學校、其他地區(qū)甚至是其他國家的先進經(jīng)驗，不斷地修正和完善評價指標，保證指標的時效性。

3結束語

對高職院校數(shù)字化校園建設質量的評價必須體現(xiàn)全面性，必須重點體現(xiàn)對應用服務的評價。在設計評價指標的過程中，要注意遵循“以評促建，以建為用”的指導思想，兼顧整體性、普適性與科學性、綜合性與可操作性、先進性與可行性、可動態(tài)調整與可發(fā)展性等6項原則，同時還要考慮設計原則之間的權衡，以期形成一套相對全面綜合、科學可行、動態(tài)可調的評價指標體系，為有效開展高職院校數(shù)字化校園建設質量的評價奠定良好的基礎。