提高初中語(yǔ)文教師魅力的策略

【摘要】本文論述提高初中語(yǔ)文教師魅力的策略，指出淵博的學(xué)識(shí)、高超的授課技藝、高尚的人格品質(zhì)都是初中語(yǔ)文教師魅力的重要體現(xiàn)，初中語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意志，打造和諧平等課堂;強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文基礎(chǔ)地位，提升自身語(yǔ)文基本素養(yǎng);重視規(guī)范教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮形象示范作用;堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，更新自身知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身魅力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 語(yǔ)文教師 魅力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11A-0070-02

新時(shí)代背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但這并不意味著教師作用的削弱。相反，新課改形勢(shì)下的初中語(yǔ)文教學(xué)需要教師對(duì)課堂擁有更多的把控力、影響力和滲透力，且這種力量的來(lái)源不再是懸殊的師生關(guān)系所造成的地位偏差，新形勢(shì)下的初中語(yǔ)文教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生施以更強(qiáng)有力的影響才能保證課堂教學(xué)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。很難想象，一個(gè)失去“傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)”且學(xué)識(shí)平庸的教師能獲得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。實(shí)踐證明，教師魅力的提升契合了新時(shí)代對(duì)教育工作者的具體要求，也滿足了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和人格塑造的真實(shí)訴求。下面，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z(yǔ)文教師的魅力。

一、尊重學(xué)生獨(dú)立意志，打造和諧平等課堂

打造師生平等的和諧課堂是新課改教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教師提升自身魅力的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，不論是課堂管理還是課堂教學(xué)，都需要教師以尊重學(xué)生的獨(dú)立意志為前提開(kāi)展，但這并不代表教師可以置學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活于不顧。處于青春期的初中生比任何時(shí)候都需要教師的引導(dǎo)和幫助。需要注意的是，在教師對(duì)學(xué)生的影響中，“身教”應(yīng)多于“言傳”，教師應(yīng)以淵博的學(xué)識(shí)、完善的人格、樂(lè)觀的精神對(duì)學(xué)生形成積極的影響。教師要懂得借助課堂教學(xué)，凸顯語(yǔ)文學(xué)科的人文關(guān)懷，解開(kāi)處于青春期的學(xué)生的困惑，使他們懂得尊重、感恩和敬畏，讓他們借助知識(shí)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)現(xiàn)自身精神世界的構(gòu)建。

在《皇帝的新裝》（部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生明確本課童話體裁的基礎(chǔ)上，讓他們理解童話的諷喻意義，明確本課的思想主旨，正確認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師在使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容具備相對(duì)系統(tǒng)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，不對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過(guò)分解讀，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生插上想象的翅膀，翱翔在童話的世界里。教師以兼容并包的姿態(tài)接納學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，是課堂教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)立意志的重要體現(xiàn)，也是打造和諧平等課堂的重要途徑。

二、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文基礎(chǔ)地位，提升自身語(yǔ)文基本素養(yǎng)

初中語(yǔ)文是一門人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，正視語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)地位是教師提升魅力的第一步。從學(xué)科的角度來(lái)看，教師通過(guò)廣泛閱讀、堅(jiān)持寫作等途徑，逐步實(shí)現(xiàn)自身基本素養(yǎng)的提升。在初中語(yǔ)文課堂上，閱讀不僅是一個(gè)教學(xué)動(dòng)作，教師借助教材進(jìn)行教學(xué)也是對(duì)文本的再次解讀。與此同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身在哲學(xué)、文學(xué)、歷史等方面書籍的閱讀，在豐富自身知識(shí)體系的同時(shí)開(kāi)闊視野。教師應(yīng)堅(jiān)持寫作，堅(jiān)持意識(shí)“輸出”，寫作的形式包括但不限于詩(shī)歌、戲劇、散文，在寫作中提高自身的語(yǔ)言能力和思維水平。初中語(yǔ)文教師還應(yīng)重視自身語(yǔ)言感覺(jué)能力的培養(yǎng)，通過(guò)重復(fù)朗讀大量經(jīng)典作品的方式完成對(duì)自身語(yǔ)言感覺(jué)能力的培養(yǎng)。閱讀、寫作成為提升語(yǔ)文教師基本素養(yǎng)的重要來(lái)源。

在《鄧稼先》（部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)）這篇課文中，作者從歷史背景、人物介紹、奮斗事跡、卓越貢獻(xiàn)等方面對(duì)主人公進(jìn)行了描寫。教師在正式教學(xué)前要對(duì)文本進(jìn)行深入的閱讀和理解，感受作者所要表達(dá)的思想感情，即熱情贊美鄧稼先為國(guó)家做出的貢獻(xiàn)，表達(dá)對(duì)鄧稼先的崇敬之情。敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神歷來(lái)是中華民族傳統(tǒng)美德，語(yǔ)文教師要深入挖掘自己的人文知識(shí)和歷史知識(shí)，運(yùn)用發(fā)散思維，聯(lián)想到焦裕祿、王進(jìn)喜、陳景潤(rùn)等眾多人物，在了解這些英雄人物事跡的同時(shí)以寫作的形式表達(dá)自己的感受和體會(huì)。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)資料搜集探尋更多歷史人物背后的故事。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師基本素養(yǎng)的提高，是優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂的重要前提。

三、重視規(guī)范教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮榜樣示范作用

語(yǔ)文課堂上的規(guī)范指導(dǎo)顯示著“身教”大于“言傳”論斷的正確性，教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的最好范本。首先是形象規(guī)范，學(xué)生對(duì)教師的最初印象來(lái)自教師的穿著打扮，考慮到校園環(huán)境的大背景，教師的打扮既不能過(guò)于前衛(wèi)，也不能過(guò)于老氣，應(yīng)是大方得體中帶有一點(diǎn)時(shí)尚元素，走進(jìn)教室就能給學(xué)生一種賞心悅目的感覺(jué)。其次是語(yǔ)言規(guī)范，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話是最基本的要求，簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言描述，聲情并茂的課文朗讀，使學(xué)生感受漢語(yǔ)的語(yǔ)言美。最后是行為規(guī)范，舉止得體、言行一致、誠(chéng)實(shí)守信是構(gòu)建健康、有序的語(yǔ)文課堂的重要途徑。從教師自身出發(fā)的規(guī)范教學(xué)和指導(dǎo)，不僅對(duì)教學(xué)起著積極促進(jìn)作用，也有助于學(xué)生的思想塑造，符合初中階段學(xué)生的成長(zhǎng)訴求。

語(yǔ)文教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí)，內(nèi)容要簡(jiǎn)單明了，不重復(fù)啰嗦，防止出現(xiàn)過(guò)多的口頭禪，如“好了”“吧”“嗎”“呢”等不宜在一句話中過(guò)多出現(xiàn)。又如，教師要求學(xué)生做到的事情，教師自己首先要做到，如要求學(xué)生“不隨地扔垃圾，不隨地吐痰”，教師就要首先做到自己不隨地扔垃圾，不隨地吐痰;不允許學(xué)生上課時(shí)開(kāi)手機(jī)，教師首先自己應(yīng)關(guān)閉手機(jī)等。這些日常學(xué)習(xí)和生活的細(xì)節(jié)，都需要教師做好表率，起到示范作用。

四、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，更新自身知識(shí)體系

初中語(yǔ)文教師魅力的提高，既要立足于現(xiàn)在，又要著眼于未來(lái)。不論是個(gè)體意識(shí)的提高，還是學(xué)識(shí)素養(yǎng)的提升都來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探尋問(wèn)題的解決方案，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷更新和豐富自身的知識(shí)體系，不做“埋首故紙堆”的老學(xué)究，也不盲目追趕教育教學(xué)潮流，而是圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的真實(shí)訴求，提升自身的魅力，促進(jìn)自身知識(shí)體系的更新。

例如，隨著信息時(shí)代的到來(lái)和智能設(shè)備的普及，無(wú)紙化教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入教育領(lǐng)域，如即時(shí)通訊軟件的應(yīng)用使師生之間的溝通變得方便快捷;教育專業(yè)論壇的存在，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)新知識(shí)。面對(duì)這一新情況，語(yǔ)文教師不應(yīng)固守舊有的模式和方法，而要以開(kāi)放的姿態(tài)迎接變化，保持與時(shí)代同步，不斷更新自身的知識(shí)體系，并將新知識(shí)運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這樣才能不被時(shí)代所拋棄。

初中語(yǔ)文教師應(yīng)在準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展脈搏的基礎(chǔ)上，綜合不斷變化的教育教學(xué)情況，以尊重學(xué)生的獨(dú)立意志為前提，打造師生平等的語(yǔ)文課堂;應(yīng)正視語(yǔ)文學(xué)科的重要地位，從閱讀、寫作、語(yǔ)感等方面實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文基本素養(yǎng)的提升;應(yīng)以形象規(guī)范、語(yǔ)言規(guī)范、行為規(guī)范為契機(jī)構(gòu)建規(guī)范課堂，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)施以正面影響;應(yīng)時(shí)刻把握學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，不斷更新教師自身的知識(shí)體系，在更新知識(shí)體系的基礎(chǔ)上升級(jí)思維體系，從根本上提升初中語(yǔ)文教師的魅力。

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作者簡(jiǎn)介：黃杰中（1982— ），廣西桂平人，一級(jí)教師，在職本科學(xué)歷，主要研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編 秦越霞）