我不愿在骯臟的教室講述美好

李愛萍

班主任節(jié)的時(shí)候，學(xué)校要求每個(gè)班的學(xué)生為班主任組織一節(jié)班會課，我們班的班長和團(tuán)支書為了這節(jié)班會課花了好些心思。其中一個(gè)環(huán)節(jié)是讓全班每個(gè)人為我寫一段心里話，然后粘在一個(gè)精致的筆記本上送給我。雖然我知道這些因?yàn)樾蝿菟榷鴮懙男睦镌挘湔嬲\度是要打折扣的，但還是細(xì)細(xì)翻閱了起來。果然，幾乎都是在表達(dá)感謝和贊美，直到快翻到末尾的時(shí)候，出現(xiàn)了這樣一張紙條，只有短短一行字：做事太過中規(guī)中矩，不懂變通。

老實(shí)說，看到這張紙條的時(shí)候，我一點(diǎn)不舒服的感覺都沒有，反而覺得這個(gè)孩子洞察力極強(qiáng)，因?yàn)椤爸幸?guī)中矩，缺少變通的魄力”恰恰是我對自己個(gè)性上最不滿意的一點(diǎn)。然后我開始回想，兩個(gè)月來在班主任的管理工作上，哪些方面有可以更靈活處理的空間，以便接下來能夠有所改進(jìn)。不過反省歸反省，當(dāng)時(shí)的我也下定決心，有些環(huán)節(jié)，即使部分學(xué)生不理解，我也一定要堅(jiān)持到底，比如教室的衛(wèi)生和整潔。

原因有很多方面，最膚淺的便是學(xué)校每天要檢查，如果做得不好，扣分是其次，掛到櫥窗里全校都看得到，面子上掛不住。而且，教室里有四五十個(gè)人擠著，衛(wèi)生狀況再不好，更容易感冒生病甚至交叉感染，身體不舒服不說，還影響學(xué)習(xí)。再有，第一年做班主任的時(shí)候，有位任課老師直接就跟我說：“每次到你們班上課，看到亂糟糟的講臺、課桌，心情都不好，下了課連多待一分鐘的欲望都沒有?！痹掚m然說得不客氣，但確實(shí)是這么個(gè)理。而最最重要的是，我覺得一間教室的干凈、整潔程度是一個(gè)班級學(xué)生的習(xí)慣、素養(yǎng)、學(xué)風(fēng)的最好體現(xiàn)。吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》一書，其中有一篇文章《我不愿在骯臟的教室里講述美好》真是讓我讀得心有戚戚焉。我覺得他說的每一句話，都擊中了我的內(nèi)心，每一句話都是我想說而一直沒有對學(xué)生說明白的，并且在具體的做法上還有我遠(yuǎn)不能及的魄力跟遠(yuǎn)見。

吳非老師說：“這個(gè)教室里的幾十名學(xué)生都是正在接受教育的人，是有勞動能力的，他們能夠?yàn)樽约悍?wù)，他們應(yīng)當(dāng)保持教室整潔?！薄叭绻麑W(xué)生在教室里就隨手亂扔垃圾紙屑和雜物，他走出教室也會亂扔。”

吳非老師說：“這些學(xué)生，他們走在街頭，誰都會注意到他們的‘名校身份，他們以后大多會考上‘985‘211。然而，他們連自己讀書的幾尺地方都不清掃，他們只關(guān)注自己的成績是多少名，卻不知愛惜個(gè)人名譽(yù)，沒有培養(yǎng)尊嚴(yán)！”

吳非老師還說：“放在以前，我會‘示范，用三五分鐘清理一下，但現(xiàn)在，我不能代勞了。學(xué)生把教師的代勞當(dāng)成理所當(dāng)然?！薄爱?dāng)一摞兩尺高的教輔書堆在講臺正中、擋住我的視線，讓我的講義也無處安放的時(shí)候，我抱起這一摞教輔書扔到了教室最骯臟的角落。”

“當(dāng)教育無用時(shí)，懲罰會令他們記憶深刻?！眳欠抢蠋煂W(xué)生說，“我希望你們記住這件事，同時(shí)記住，我不原諒你們。因?yàn)槟銈兊竭@個(gè)年齡，仍然沒有公共意識，連一間教室都能成這樣，怎么能指望你們這樣的人去管理社會？我能相信你們什么？”

是的，每年都有那么多學(xué)生結(jié)束高三生涯，可是很多學(xué)生在高考結(jié)束后做的第一件事情，就是把那些曾經(jīng)幫他們敲開渴望的大學(xué)之門和自由生活之門的書通通撕掉、扔掉。高考之前他們瘋了似的一遍又一遍做著習(xí)題看著書，為什么轉(zhuǎn)眼之間就表現(xiàn)得如此痛恨、不共戴天？歸根結(jié)底，所有的知識只是他們眼中的工具，他們心里沒有對知識的敬畏，沒有對青春的歡喜，沒有對作為一個(gè)獨(dú)立的有人格的生命體的意識。所以，從前、現(xiàn)在，乃至以后，我都希望能努力做到：不在骯臟的教室里講述美好，不和沒有自尊的學(xué)生討論所謂的理想。