小學(xué)五年級(jí)書(shū)法創(chuàng)作課“觀物以微”教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：集字小品創(chuàng)作——觀物以微

【教學(xué)目標(biāo)】

1.明確書(shū)法小品的三大要素。

2.了解書(shū)法小品創(chuàng)作的過(guò)程及要求，并創(chuàng)作一幅小品書(shū)法作品。

3.通過(guò)對(duì)“觀物以微”的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握小品創(chuàng)作的過(guò)程及要求。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能寫(xiě)好“觀物以微”四個(gè)字，并能以此創(chuàng)作一幅精美的小品書(shū)法作品。

【教學(xué)過(guò)程】

一、組織教學(xué)

課前談話，檢查坐姿。

二、微觀

1.游戲?qū)?/h3>

師：今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)游戲，游戲的名字叫“大家來(lái)找茬”，我會(huì)出示四組字（見(jiàn)圖1、圖2、圖3、圖4），請(qǐng)同學(xué)們從字體、筆畫(huà)粗細(xì)、長(zhǎng)短、結(jié)構(gòu)等方面仔細(xì)觀察，在每組字中找出不一樣的那個(gè)，看誰(shuí)速度最快！

（圖1）

（圖2）

（圖3）

師：這是一個(gè)什么字？哪個(gè)不一樣？怎么觀察出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生從每組字中找出不一樣的。）

師：同學(xué)們剛才都從細(xì)微的變化中發(fā)現(xiàn)了不同的字——觀、物、以、微，它指的是于細(xì)微處把握事物，是最基本的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)書(shū)方法，與書(shū)譜中“察之者尚精、擬之者貴似”是一樣的道理。今天，老師把這四個(gè)字帶給大家。這也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《集字小品創(chuàng)作——觀物以微》。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程中觀察的重要性。引導(dǎo)學(xué)生理解“觀物以微”，感悟細(xì)致觀察對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)法的重要作用?！?/p>

2.字形分析

師：要想創(chuàng)作一幅好的書(shū)法作品，首先要確定內(nèi)容并寫(xiě)好這幾個(gè)字。老師已經(jīng)把要書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容從歐陽(yáng)詢(xún)的《九成宮醴泉銘》碑文中搜集出來(lái)。下面進(jìn)入小小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)組長(zhǎng)分發(fā)導(dǎo)學(xué)單1，選一位同學(xué)朗讀導(dǎo)學(xué)單（見(jiàn)圖5）的內(nèi)容。

（圖5）

（1）借助導(dǎo)學(xué)單開(kāi)展小小組合作學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生展示匯報(bào)。

（3）教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況示范講解。

師：看來(lái)同學(xué)們都覺(jué)得“觀”字的這個(gè)繁體寫(xiě)法（觀）（見(jiàn)圖6、圖7）比較復(fù)雜，劉老師就給大家示范一下，請(qǐng)同學(xué)們拿出右手，跟著老師一起書(shū)空練習(xí)。

（圖6）

（圖7）

師示范并講解：“觀”是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“觀”字草頭要注意收緊，撇畫(huà)不易太長(zhǎng)，“隹”部的豎畫(huà)要寫(xiě)長(zhǎng)，是整個(gè)字最低的筆畫(huà)，四橫位置要均勻，注意避讓。橫撇起筆在一二橫之間，撇收筆在三四橫之間，這是一個(gè)穿插筆畫(huà)。豎彎鉤是由隸書(shū)演變而來(lái)，是歐體字特有的具有隸書(shū)味的筆畫(huà)，位置與左邊的“隹”部齊平。注意幾個(gè)豎畫(huà)排成豎線，幾個(gè)橫畫(huà)排成斜線。

師示范講解：“微”字是左中右結(jié)構(gòu)的字，三個(gè)部件所占的位置差不多，由于中部的筆畫(huà)最多，所以整個(gè)字是呈內(nèi)緊外松的態(tài)勢(shì)?！拔ⅰ弊肿罡呤侵胁康摹吧健?，最低是中部的“豎鉤”，整個(gè)字呈中心向外輻射的狀態(tài)，中部的這兩豎并沒(méi)有在同一條直線上，但是它有很多的筆畫(huà)卻在同一條斜線上。（見(jiàn)圖8、圖9、圖10），整個(gè)字看起來(lái)有靜有動(dòng)。

（圖8）

（圖9）

（圖10）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，從筆畫(huà)粗細(xì)、長(zhǎng)短、位置高低、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察和分析，形成初步的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)展示交流，借鑒別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足。教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和困難后示范難寫(xiě)例字，通過(guò)添加輔助線，讓學(xué)生清晰地了解字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在分析的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。】

三、微練

師：看了老師的示范和分析，相信同學(xué)們都有了自己的感悟，下面我們進(jìn)入微練環(huán)節(jié)。

1.組長(zhǎng)分發(fā)練習(xí)紙，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，把自己認(rèn)為最難的字寫(xiě)一遍。

（教師提示學(xué)生注意坐姿。）

2.展示評(píng)價(jià)。

然后利用軟件Design-Expert 8.0對(duì)方程模型進(jìn)行分析，得到的最佳參數(shù)條件為A=0.015 mg/g，B=0.008 mg/g，C=0.007 mg/g，即甘露聚糖酶為0.015 mg/g、β-葡聚糖酶為0.008 mg/g及木聚糖酶為0.007 mg/g的添加水平，在此條件下，預(yù)測(cè)酶解液還原糖含量121.68 mg/g。在此條件下進(jìn)行3次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，得到還原糖含量為120.43 mg，與理論值的誤差為1.03%，表明所得模型能反映出各因素對(duì)還原糖的影響。

師：你覺(jué)得他的字哪些地方寫(xiě)得好？哪些地方改進(jìn)后會(huì)更美觀？

（教師從筆畫(huà)、粗細(xì)及結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

3.根據(jù)同學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)照自己的字進(jìn)行復(fù)臨。

4.教師指導(dǎo)，簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在之前小組合作分析字形，觀看教師的示范講解的基礎(chǔ)上，嘗試書(shū)寫(xiě)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析評(píng)價(jià)同學(xué)寫(xiě)的字，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而復(fù)臨，從而解決難字關(guān)，為后面的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。】

四、微創(chuàng)

1.自學(xué)了解小品書(shū)法常識(shí)。出示自學(xué)單（見(jiàn)圖11）。

（圖11）

師小結(jié)：小品書(shū)法指的就是在一到三平尺以?xún)?nèi)大小的書(shū)法作品；小品書(shū)法作品包含正文、落款、鈐??；常見(jiàn)的小品書(shū)法形式有小斗方、扇面、團(tuán)扇、橫幅、條幅等。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生了解小品書(shū)法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)查找資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。】

（圖12）

（圖13）

（圖14）

（圖15）

（圖16）

2.小組合作學(xué)習(xí)。

師：這么多的形式怎樣布局才美觀呢？下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)位同學(xué)來(lái)讀一讀導(dǎo)學(xué)單2（見(jiàn)圖17）的內(nèi)容。

（圖17）

3.小組展示交流。

師：請(qǐng)其他四組的同學(xué)把合作學(xué)習(xí)的成果舉起來(lái)，為大家展示一下，他們的內(nèi)容完整嗎？為什么完整？書(shū)寫(xiě)順序?qū)Σ粚?duì)？布局美觀嗎？

（請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

師：請(qǐng)大家把視線轉(zhuǎn)移到老師的這幅作品（見(jiàn)圖18）上，首先我特別喜歡“觀物以微”這四個(gè)字，所以確定為書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，然后從九成宮醴泉銘碑文中搜集出來(lái)，最后選擇了小斗方作為創(chuàng)作形式。創(chuàng)作時(shí)首先書(shū)寫(xiě)正文，其次落款，最后蓋上印章，一幅完整的書(shū)法作品就躍然紙上。

（圖18）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)小組合作討論、交流、體驗(yàn)、展示。了解不同的形式有不同的布局，知道書(shū)法作品三要素的位置擺放以及應(yīng)該注意的問(wèn)題?！?/p>

4.嘗試創(chuàng)作。

師：看著同學(xué)們躍躍欲試的樣子，是馬上創(chuàng)作了嗎？下面我們就一起進(jìn)入微創(chuàng)環(huán)節(jié)，首先請(qǐng)組長(zhǎng)分發(fā)作品紙，看看自己是什么形式？找好正文、落款、印章的位置在哪里，就開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)作。

學(xué)生創(chuàng)作書(shū)法小品，教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生注意坐姿，做到“頭正身直臂開(kāi)足平”，要求學(xué)生把范字放在作品紙的旁邊，進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)每一筆畫(huà)的細(xì)微變化。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)規(guī)范書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。要求學(xué)生臨創(chuàng)時(shí)細(xì)致觀察，體會(huì)“察之者尚精，擬之者貴似”的書(shū)道精辟總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法文化的滲透。】

五、微評(píng)

每一個(gè)小組推選一幅比較滿意的作品進(jìn)行交流展示。

師：請(qǐng)大家來(lái)評(píng)一評(píng)，同學(xué)們這些作品都完整嗎？哪一幅是你比較欣賞的？有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？

六、課堂小結(jié)

采訪：1.集字創(chuàng)作有沒(méi)有意思？2.集字創(chuàng)作的步驟有哪些？3.一幅書(shū)法作品包含哪些內(nèi)容？4.在本節(jié)課你有哪些收獲？

教師小結(jié)：從采訪中老師得知，大家對(duì)集字創(chuàng)作書(shū)法小品都很感興趣，本節(jié)課通過(guò)微觀、微練、微創(chuàng)，都寫(xiě)出了比較滿意的小品作品，我們還進(jìn)行了微評(píng)，學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處，體會(huì)了“觀物以微”細(xì)致做事的過(guò)程，希望同學(xué)們把“觀物以微”的精神融入到今后的學(xué)習(xí)和生活中，做到事事精細(xì)，才能成就美好人生。

七、拓展

書(shū)法小品不只有我們今天所學(xué)“觀物以微”這種四字內(nèi)容，形式上也是多種多樣的（見(jiàn)圖19、圖20、圖 21、圖22、圖 23、圖24、圖25），有興趣的同學(xué)可以在課后再去學(xué)習(xí)和嘗試。

（圖19）

（圖20）

（圖21）

（圖22）

（圖23）

（圖25）

【設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)展示小楷、行書(shū)等不同內(nèi)容、不同形式的作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法小品知識(shí)的拓展，意在讓學(xué)生了解書(shū)法文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣?！?/p>