職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生操作技能的培訓(xùn)

【摘要】職業(yè)學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)崗位操作技能為核心，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，采用多形式多途徑培訓(xùn)、典型操作實(shí)踐、崗位技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;技能培訓(xùn)

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)崗位操作技能為核心，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，采用多形式多途徑培訓(xùn)、典型操作實(shí)踐、崗位技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。操作技能培訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)提高自身理論知識(shí)與操作技能，注重對(duì)學(xué)生操作技能的培訓(xùn)。

職業(yè)學(xué)校要求學(xué)生除了應(yīng)具備本專(zhuān)業(yè)必要的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還必須具有解決工作生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力，提高實(shí)踐操作能力，以適應(yīng)今后的工作。因此就要求我們職業(yè)學(xué)校的教師不但要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力，才能針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行有效的理論學(xué)習(xí)與操作技能培訓(xùn)，而操作技能培訓(xùn)又是重中之重。

一、確立技能培訓(xùn)的科學(xué)性

1.注重技能培訓(xùn)與學(xué)生實(shí)際對(duì)接

我們要根據(jù)職業(yè)學(xué)校職業(yè)性、實(shí)踐性明顯，而對(duì)理論的學(xué)科性、系統(tǒng)性要求不是很高的實(shí)際情況，確定以講授實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用理論為主，舍棄那些不是職業(yè)能力培養(yǎng)必然要求的推導(dǎo)、證明方面的內(nèi)容，雖然邏輯思維和抽象思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練有其必要性，職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)決定了對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性做淡化處理是可行的。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)打破學(xué)科體系，合并相關(guān)課程，減少課程門(mén)類(lèi)。不強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的系統(tǒng)性，注重知識(shí)對(duì)操作技能的重要性，適當(dāng)降低理論教學(xué)的難度，減少理論教學(xué)時(shí)數(shù)，突出技能培訓(xùn)，我們可以適當(dāng)?shù)臏p少理論課的教學(xué)，增加技能培訓(xùn)的課程。在實(shí)際操作，實(shí)際過(guò)程中邊摸索，邊講邊練、講練結(jié)合逐漸成為專(zhuān)業(yè)主干課的主要教學(xué)方式，以技能培訓(xùn)為重點(diǎn)的教學(xué)模式是適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，是適應(yīng)職業(yè)崗位需求的。

2.注重技能培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接

專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)二者相輔相成，后者決定前者，前者影響后者，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，任何新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置都必須接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，這就迫使專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)必須與產(chǎn)業(yè)相對(duì)接。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重理論學(xué)習(xí)又注重實(shí)踐能力，緊密依托地方企業(yè)，直接為地方行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線服務(wù)，滿足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的需求。因此我們?cè)趯?duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)時(shí)應(yīng)充分考慮地方產(chǎn)業(yè)的需求，地方產(chǎn)業(yè)需要什么樣的技能人才，我們?cè)趯W(xué)校里就重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的這些技能，使學(xué)生的技能與地方產(chǎn)業(yè)的需求對(duì)接，讓學(xué)校走上崗位就能成為企業(yè)的生力軍，成為企業(yè)的主力軍。

二、提升技能培訓(xùn)的有效性

1.注重實(shí)例的操作培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有一定的特殊性，如果我們按常規(guī)的教學(xué)方法，可能大部分學(xué)生不感興趣，很難取得很好的教學(xué)效果。因此針對(duì)以上情況，我在教學(xué)中采用典型實(shí)例的培訓(xùn)方法，即在教授一新課程之前，先選擇一些典型的實(shí)例給學(xué)生看，而這些實(shí)例也必須是有趣的，操作起來(lái)又不是很復(fù)雜的，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)操作技能感興趣、產(chǎn)生想學(xué)的想法。例如：我在教授學(xué)生PHOTOSHOP這門(mén)課程的時(shí)候，我覺(jué)得不能采?。?/p>

（1）先教基礎(chǔ)概念

（2）再學(xué)工具菜單功能

（3）然后再學(xué)實(shí)例的傳統(tǒng)教學(xué)方法

這樣學(xué)生在前2步就有可能喪失對(duì)本軟件學(xué)習(xí)的興趣。而典型實(shí)例培訓(xùn)方法是：第一課我就準(zhǔn)備了3張照片，第一張是自己的照片，第二張是某明星的照片，第三張是自己和明星在一起的一張照片，把這三張照片給學(xué)生看，告訴學(xué)生第三張照片是通過(guò)PHOTOSHOP將前2張照片組合起來(lái)的。給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的實(shí)例，一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生一下子會(huì)對(duì)PHOTOSHOP這個(gè)軟件很感趣興，而且這個(gè)實(shí)例的操作只采用的PHOTOSHOP中的“套索”工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)后，學(xué)生也可以完成。這樣就使學(xué)生從感性與實(shí)踐上都對(duì)這個(gè)軟件產(chǎn)生興趣。只要學(xué)生想學(xué)了，其它工具菜單的功能我們還可以通過(guò)以后的實(shí)例來(lái)教授。

2.采用多種方式，加強(qiáng)操作技能培訓(xùn)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多為自學(xué)能力較差的學(xué)生，故我們職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)采用形式多樣的輔導(dǎo)方式，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，如分組培訓(xùn)，將幾個(gè)對(duì)學(xué)科有特別興趣的學(xué)生，我們可以成立興趣小組，利用課余進(jìn)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽，這樣一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)操作技能培訓(xùn)的興趣，也可以為學(xué)生提供保寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為工作后的操作技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2010年，我輔導(dǎo)學(xué)生參加蘇州市技能大賽，我就以自愿報(bào)名的形式，組織了5位同學(xué)，利用中午時(shí)間，進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，在2010年至2012年連續(xù)幾年在蘇州市技能大賽中獲獎(jiǎng)。這些學(xué)生畢業(yè)后，由于有網(wǎng)頁(yè)制作的特長(zhǎng)，很快被網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)公司錄用，并且在工作崗位取得了很好的成績(jī)。采用分組培訓(xùn)的好處很多，這樣不但參加培訓(xùn)的學(xué)生在各類(lèi)競(jìng)賽中可以獲獎(jiǎng)，而且還帶動(dòng)了其他同學(xué)對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作的積極性，因?yàn)閷W(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)制作本身就是一個(gè)實(shí)用而且時(shí)尚的技能。技能輔導(dǎo)培訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化，職業(yè)學(xué)校必須充分認(rèn)識(shí)技能培訓(xùn)在職業(yè)教育中的重要地位。操作技能培訓(xùn)主要不是為理論教學(xué)服務(wù)，而是為培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù)的，加強(qiáng)操作技能培訓(xùn)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作思路、操作設(shè)計(jì)、操作技術(shù)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的全面訓(xùn)練。

3.從實(shí)踐出發(fā)，提高操作技能的訓(xùn)練效率

一是理論與實(shí)踐相結(jié)合。采用理實(shí)一體化的教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合、形象與抽象相結(jié)合、感性與理性相結(jié)合，使學(xué)生能夠從形象事物中感受抽象理論，用較短的時(shí)間理解理論知識(shí)，并用以指導(dǎo)實(shí)際操作，讓理論知識(shí)滲透在實(shí)踐中，并在實(shí)踐中驗(yàn)證理論的正確性，教學(xué)容易收到立竿見(jiàn)影的效果。二是規(guī)范基本功動(dòng)作。規(guī)范基本操作是學(xué)習(xí)、掌握操作技能的先決條件，每個(gè)課題都有它的規(guī)范性，正如小學(xué)生入學(xué)時(shí)，老師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行握筆的訓(xùn)練，只有先握好筆，才能寫(xiě)得好字，才能提高寫(xiě)字的速度。在練習(xí)中，對(duì)技能培訓(xùn)中每一操作步驟都有規(guī)范要求，且要求學(xué)生嚴(yán)格地按照規(guī)范進(jìn)行練習(xí)，并了解其理論依據(jù)。因此“規(guī)范”對(duì)操作技能的提高和技巧的提高起到重要的作用。三是強(qiáng)化“效率”觀念。根據(jù)我們所獲得的信息，部分學(xué)生畢業(yè)推薦到單位工作后，工作速度慢，既影響了設(shè)備的利用率，也影響了學(xué)生個(gè)人的收入，企業(yè)及學(xué)生本人都有意見(jiàn)。學(xué)生操作速度慢，主要是因?yàn)閷?shí)習(xí)的效率意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法建立時(shí)間觀念和效率意識(shí)。因此，缺乏工時(shí)約束的訓(xùn)練就制約了學(xué)生操作速度的提高，更妄談形成技巧了，這使學(xué)生走到社會(huì)時(shí)，就很難適應(yīng)企業(yè)計(jì)件工資的環(huán)境了，所以我們?cè)谛Ｆ陂g就要培養(yǎng)學(xué)生的“效率”觀念，增強(qiáng)學(xué)生的“效率”意識(shí)。

總之，我們職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)注重探索技能人才培養(yǎng)模式。學(xué)生以后參加工作要用到什么技能，我們的課堂就要教什么技能，因?yàn)橛袆?chuàng)造性、有前瞻性是學(xué)校的生命。我們職業(yè)學(xué)校教師必須從理論和操作兩方面不斷提高自己，盡快成長(zhǎng)為優(yōu)秀雙師型教師;其次在實(shí)際教學(xué)中，我們教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能的培訓(xùn)，使學(xué)生盡快掌握以后工作中必要的操作能力，才能使學(xué)生的操作技能不斷得到進(jìn)步，對(duì)工作崗位適應(yīng)信心不斷提高，走上工作崗位后可以迅速適應(yīng)，成為一名合格的技能型人才。

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