議論文論證如何彰顯層次感

程必榮

高考作文，百分之九十以上的考生會選擇寫議論文，而在選擇寫議論文的考生中大多數(shù)會采用“橫向展開議論”的方法，即圍繞一個觀點，在同一個層面上，從不同的角度展開議論，體現(xiàn)的是并列關(guān)系。這種論證，缺少層次感，難以讓文章出色。

因為，議論文是“講理”的，“講理”要一步步、一層層進(jìn)行分析，甚至“抽絲剝繭”。我們不妨采用“縱向展開議論”的方法，即文章各個層次之間層層深入，步步推進(jìn)，且先后順序不可調(diào)換。它反映了人們對客觀事物認(rèn)識的一般順序：由此及彼、由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。這正符合福建省高考作文閱卷組組長余岱宗教授所說的：“議論文不是論點文，也不是論據(jù)文，而是論證文，議論文就要看論者如何論證。論點是靠論證‘辯出來、‘逼出來的……議論文要深入，就要有議論的層次性……論證是一環(huán)扣一環(huán)的工作。沒有層次感的論證是無效論證，是‘蠻不講理的論證，是不以理服人的觀點強(qiáng)加?！?/p>

可以說，運(yùn)用“縱向展開議論”論證，在考場上可以別開生面，讓閱卷老師刮目相看。那么，如何運(yùn)用“縱向展開議論”論證彰顯文章層次感呢？關(guān)鍵在于論證思路的確定與展開。

1分解論點型”

——“由淺入深”縱向展開議論

確定文章的中心論點，并將中心論點按由淺入深的方式分解成幾個分論點（一般為二到三個分論點），然后每個分論點各拓展成一個段，依次進(jìn)行議論分析。這些分論點之間由淺入深，層層深入，步步推進(jìn)。它的特點是各層的前后順序有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，不能隨意變更。層次間一般使用“不僅……而且……”“……還要……”“……更重要的是……”等表示遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞語的句子放在每段的段首，這有助于文章內(nèi)在邏輯關(guān)系的形成。

高考示例：2019年高考新課標(biāo)全國卷II作文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1919年，民族危亡之際，中國青年學(xué)生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運(yùn)動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國有我”。2049年，中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興，中國青年接續(xù)奮斗……

請從下列任務(wù)中任選一個，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

1919年5月4日，在學(xué)生集會上的演講稿。

1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。

2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會”后的觀后感。

2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

思路點撥：

作文題材料描述了從五四運(yùn)動至未來2049年這130年間的重要時間節(jié)點，突出五四運(yùn)動、中華人民共和國成立、改革開放、五四百年、中華人民共和國成立100周年這五個中國發(fā)展的關(guān)鍵點，凸顯主題：每個時代有每個時代的使命擔(dān)當(dāng)，青年要為時代發(fā)展、民族振興努力奮斗。五種情境，同一情懷，考生需要將自己代入到所選擇事件的具體背景中進(jìn)行寫作。

寫作時，根據(jù)作文題選擇一種情境，確立中心論點，而后縱向思維發(fā)散，分解論點，由淺入深設(shè)立三個分論點，采用層層剝筍、環(huán)環(huán)緊扣、步步深入的方法，闡明中心論點。

片段示范：

（中心論點）爆發(fā)在100年前的五四運(yùn)動，對我們而言，意義是什么呢？

（分論點一）它是一段不該被遺忘的歷史。因為巴黎和會上中國外交的失敗，1919年5月4日，北京高校的3000多名學(xué)生代表沖破軍警的阻撓，走上街頭、發(fā)動民眾?！笆乃懒?，還我青島”“廢除不平等條約”“拒絕在巴黎和約上簽字”……游行的橫幅里有太多的憤怒，憤怒于正義公理的缺失，憤怒于北洋政府的懦弱，憤怒于內(nèi)憂外患的現(xiàn)實?！巴鉅幹鳈?quán)，內(nèi)除國賊”……學(xué)生們發(fā)自肺腑的吶喊聲里有太多的期盼，他們期盼著國家主權(quán)的獨(dú)立，期盼著國家領(lǐng)土的完整，期盼著國家未來的興盛。

（分論點二）它是一股推動社會前行的力量。五四運(yùn)動，不僅拯救了危亡之際的民族，捍衛(wèi)了民族尊嚴(yán)，而且凝聚了民族力量。這力量，承載著曹子建“捐軀赴國難，視死忽如歸”的英勇無畏、大義凜然;傳遞著陸放翁“位卑未敢忘憂國”“一生報國有萬死”的拳拳愛國心、殷殷報國情。這力量，喚醒了沉睡的中國，喚醒了東方的雄獅;這力量，讓中國走出了百年的夢魘，走上了獨(dú)立富強(qiáng)之路。

（分論點三）它是一種與時俱進(jìn)的民族精神。五四運(yùn)動，孕育了以愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)為主要內(nèi)容的偉大五四精神。隨著時代的發(fā)展，它也在不斷豐富著。王進(jìn)喜、時傳祥的愛崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息，王選、張瑞敏的不懼風(fēng)險、勇立潮頭，黃大年、南仁東的無私奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取，這些帶著時代烙印的先進(jìn)人物，正激勵著一代又一代的青年走上新征程，步入新人生。

（選自2019年高考新課標(biāo)全國卷II滿分作文《深讀五四，接力復(fù)興》）

【點評】

本文采用縱向展開議論，即由淺入深、逐層深入論證的方法。文章對“五四運(yùn)動的意義”這一中心論點進(jìn)行分解，設(shè)立三個分論點：它是一段不該被遺忘的歷史、它是一股推動社會前行的力量、它是一種與時俱進(jìn)的民族精神。層層剝筍、環(huán)環(huán)緊扣、步步深入，有力地闡明了中心論點，且思路清晰，脈絡(luò)分明，給人留下深刻的印象。

2“回答問題型”

——“步步深入”縱向展開議論

采用“提出問題—分析問題—解決問題”的思路安排層進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)，符合人們常用的“提出問題—分析問題—解決問題”的思維習(xí)慣，符合事物的內(nèi)在邏輯規(guī)律。構(gòu)思時，可圍繞中心論點回答三個問題：1）是什么，2）為什么，3）怎么辦。各個層次之間，要環(huán)環(huán)相扣，步步深入，以顯文章思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

高考示例：2019年高考浙江卷作文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

有一種觀點認(rèn)為：作家寫作時心里要裝著讀者，多傾聽讀者的呼聲。

另一種看法是：作家寫作時應(yīng)該堅持自己的想法，不為讀者所左右。

假如你是創(chuàng)造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你將如何對待你的“讀者”？

根據(jù)材料寫一篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[注意] 立意自定，角度自選，題目自擬。明確文體，不得寫成詩歌。不得少于800字。不得抄襲、套作。

思路點撥：

作文題材料部分，三段文字，第一段從讀者的角度講，第二段從作家的角度講，都是問題的一個側(cè)面。第三段由寫作引入正題：你的生活。將每個人的生活比作寫作，要你思考你的生活與他人的關(guān)系。核心引導(dǎo)句“你將如何對待你的‘讀者？ ”即生活中的你如何看待別人對你的反應(yīng)。要求部分，“根據(jù)材料寫一篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?。材料是三段話，既要全面把握，也要注意第三段，特別是最后一句話?！翱捶ā币髮懽h論性的文章，其他文體不可。

寫作時，論述文總體架構(gòu)就是“引論—本論—結(jié)論”。遵循提出問題—分析問題—解決問題的思路，對“是什么—為什么—怎么辦”這三個問題逐層回答，深入論述，并重點講為什么和怎么辦，這樣的論述較實際，也較扎實，適合解決問題型的論題。

片段示范：

每一部作品都因它的獨(dú)特性，具有了存在的價值。所以，一個真正的、好的作家只為自己寫作。（“是什么”）

從廣泛的意義上講，我們每個人都是作家，創(chuàng)造著生活這部“作品”。許多人將生活視為一次寫作，困惑于寫作是該多聽聽讀者的想法，按他們的意見去生活，還是應(yīng)該堅守原則，自己主宰自己的生活。依我之見，如果把生活視為寫作，那么這部作品最重要的讀者就是“我”，生活是自己的，創(chuàng)作的主動權(quán)在自己手里，幸福的判斷標(biāo)準(zhǔn)在自己心里。（“為什么”一）

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！北娍陔y調(diào)，倘若一味迎合，最后只能迷失自我。有人說：“在一回首間，才忽然發(fā)現(xiàn)，原來，我一生的種種努力，不過是為了要使周遭的人都對我滿意而已。為了博得他人的稱許與微笑，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地將自己套入所有的模式，所有的桎梏。走到中途，才忽然發(fā)現(xiàn)，我只剩下一副模糊的面目和一條不能回頭的路?！痹谒说目谒?，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰，簡直是糟蹋了生命——這一天賜的寶物。芭蕾舞者戴著鐐銬舞蹈是一種痛苦的表演，故生命的寫作不應(yīng)被束縛，而應(yīng)是一次酣暢淋漓的表達(dá)。（“為什么”二）

……

生活的寫作只有一次，落筆就不能更改。我以我手寫我心，只要飽含深情，真誠地表達(dá)，我就一定會寫出世界上獨(dú)一無二的作品，感動自己，也打動別人，而且也唯有這樣的作品，才能成為永恒的經(jīng)典。（“怎么做”）

（選自2019年高考浙江卷滿分作文《我以我手寫我心》）

【點評】

開頭是引論，著眼于“是什么”，提煉并強(qiáng)調(diào)觀點——一個真正的、好的作家只為自己寫作;之后，著眼于“為什么”分析說理：因為“生活是自己的”，所以“創(chuàng)作的主動權(quán)在自己手里”，因為“生命的寫作不應(yīng)被束縛，而應(yīng)是一次酣暢淋漓的表達(dá)”，所以不必在意別人的眼光;最后解決問題“怎么辦”——真誠表達(dá)，飽含深情;感動自己，也打動別人。全文運(yùn)用層進(jìn)式論證，一環(huán)扣一環(huán)，通過不斷地提問，不斷地回答，一層一層地剖析問題，層次清楚，邏輯嚴(yán)密，論證深刻。

3“分析現(xiàn)象型”

——“由表及里”縱向展開議論

針對某些不好的現(xiàn)象，分析其危害，挖掘其產(chǎn)生的根源，指出解決問題的辦法，即“擺現(xiàn)象—析原因—論危害、挖根源—提辦法”的模式。一般來說，中心論點句如果是肯定判斷句，大都從它的意義方面去分析說理;如果是否定判斷句，可以從擺現(xiàn)象、析原因、論危害、挖根源等角度去分析問題。擺現(xiàn)象、析原因、論危害、挖根源、亮（重申）觀點、發(fā)號召，可由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐層深入寫作。

高考示例：2019年高考天津卷作文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

不錯，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個光明的前途呢？不，決不會的，我們相信，中國一定有個可贊美的光明前途?！街久?/p>

國家是大家的。愛國是個個人的本分。——陶行知

若能作一朵小小的浪花奔騰，呼嘯加入獻(xiàn)身者的滾滾洪流中推動人類歷史向前發(fā)展，我覺得這才是一生中最值得驕傲和自豪的事情?！S大年

以上材料觸發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請據(jù)此寫一篇文章。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題;②文體不限（詩歌除外），文體特征明顯;③不少于800字;④不得抄襲，不得套作。

思路點撥：

作文題材料選擇方志敏、陶行知、黃大年三人的言論，三則材料都隱含著立意上的規(guī)定和指向。綜合三則材料的內(nèi)涵，核心應(yīng)是“愛國”，寫作方向應(yīng)該是，在新時代，我們?nèi)绾伟选靶∥摇比谌搿按笪摇?。考生的“角色”定位是即將升入大學(xué)或走向社會的“準(zhǔn)成年人”，寫作時應(yīng)該從這個年齡段的人的立場出發(fā)，談如何將一腔熱血獻(xiàn)給時代、獻(xiàn)給國家。

寫作時，一般先選擇反面現(xiàn)象、列舉有關(guān)問題，然后對這些現(xiàn)象與問題進(jìn)行分析，探究這些現(xiàn)象與問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而挖掘這些現(xiàn)象與問題的根源，找出解決問題的辦法，最后水到渠成地亮明自己的正面主張和見解。

片段示范：

“風(fēng)聲雨聲讀書聲，我不出聲;家事國事天下事，關(guān)我屁事?！?/p>

是否有人深入思考過，這副改頭換面的對聯(lián)是怎樣“面世”的？其所折射的心理到底是怎樣的？

（列舉現(xiàn)象）沒有人生下來就愿意做鴕鳥或烏龜，只躲在自以為安全的窩里或殼里，不管外界的雨雪陰晴，任你喧鬧折騰，我自入定逍遙。其實，入定逍遙只是自我安慰，或者可以說是自我欺騙。以“佛系”青年自居者，不一定真的在佛法的修煉上進(jìn)入多高的境界，更多的可能是以此作為逃避現(xiàn)實的借口與托詞。

（分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因）也許這些人曾經(jīng)也是熱血青年，曾經(jīng)也是慷慨志士，曾經(jīng)也渴望建立一番豐功偉業(yè)，但在一番努力奮斗之后，被人兜頭潑下一盆甚至多盆冷水，從此便心灰意冷，銳氣全消;又或者在一番奮斗后，被人設(shè)計或算計遭遇事業(yè)的滑鐵盧，于是偃旗息鼓，只想安度平生;抑或在小有成就之后，因偶然或意外的機(jī)緣受人“指點”而頓悟，于是在“入世”與“出世”之間游移徘徊……總之，“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”，只要“我”過得好，就不再管別人好不好。

（指出危害）生活不是真空，生活里也沒有真空。理想與現(xiàn)實有距離，這是正常的。但如何讓理想與現(xiàn)實的距離逐漸縮小，最終合二而一，需要社會中的每個人去奮斗。幸福不會從天而降，一味地“等”幸福，理想的實現(xiàn)只可能遙遙無期。

（提出解決的辦法）古人云：“天下人管天下事?！薄煜屡d亡，匹夫有責(zé)。天下沒有與“我”無關(guān)的事，你管，我管，大家管，每個人在“管”的過程中有時好像管的是“別人”的事，但所有這樣的“管”形成的合力所掀起的“波”會在無形中改變天下，而身處其中的你我他，都是最終的受益者。

（選自2019年高考天津卷滿分作文《天下豈有“無關(guān)”事？》）

【點評】

本文開篇先化用對聯(lián)引出話題，然后列舉“生活中那些不關(guān)心國家社會發(fā)展的人——以‘佛系青年自居者”的例子，之后，分析這些“逃避”思想形成的原因，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述個人與國家的關(guān)系，尖銳指出“躲”與“等”的危害，最后提出解決問題的辦法——“事事關(guān)心”。文章就是按照“擺現(xiàn)象—析危害—挖根源—提辦法”的層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，層層深入分析，從而有力地論證了“天下興亡，匹夫有責(zé)”這一中心論點。

4“由小到大型”

——“層層遞進(jìn)”縱向展開議論

圍繞中心論點分層展開議論時，層次與層次之間所論述的范圍可由小到大，從而構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。如論證中心論點“做一個有責(zé)任心的人”，可從“做一個對家庭有責(zé)任心的人”“做一個對集體有責(zé)任心的人”“做一個對國家有責(zé)任心的人”三個方面加以論證說理。“家庭”“集體”“國家”論述范圍由小到大，層層遞進(jìn)，符合從個別到一般的認(rèn)知規(guī)律。

高考示例：2019年高考新課標(biāo)全國卷I作文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。

這引起了人們的深思。

請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

思路點撥：

這道作文題要求面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇“熱愛勞動，從我做起”的演講稿，寫作時務(wù)求切合身份、遵照指令，符合演講稿情文并茂、事理俱佳的文體特征。同時，考生應(yīng)有正確的勞動觀念、積極的進(jìn)取精神、熾烈的家國情懷，要著力避免貼標(biāo)簽式的膚淺無力的議論、淺嘗輒止的隔靴搔癢的說理。

寫作時，根據(jù)作文題材料提出中心論點，之后，在范圍或內(nèi)容方面選擇“由小到大”的論據(jù)，即個體—集體—國家—全球進(jìn)行闡述，層層遞進(jìn)縱向展開，這樣就能使邏輯嚴(yán)密，論證有力度。

片段示范：

（中心論點）或有人言，身處如今高度智能化的服務(wù)型社會，何需勞動？我想說，縱然人工智能或服務(wù)人員已遍地皆是，然“民生在勤”，熱愛勞動作為民族傳統(tǒng)，在當(dāng)今社會亦有其現(xiàn)實意義。

（“個人”層面）于己，勞動為修身之道。身體力行中，方知腳踏實地、勤懇務(wù)實才得心安;汗水揮灑與咬牙堅持中，才能磨礪不畏艱難、吃苦耐勞的堅忍意志。唯有親身體驗勞動之不易，方能領(lǐng)悟“一粥一飯，當(dāng)思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”之深意?！耙晃莶粧?，何以掃天下？”只有投身于點滴勞動中，才能淬煉出青年之精神。

（“家庭”層面）于家，勞動為立家之本。坐吃山空、好逸惡勞之例，不必贅述。先哲有云：“成由勤儉敗由奢?！痹谌缃竦拇蠛脮r代，只要肯吃苦、愿勞動，自能收獲美滿幸福的家庭生活。脫貧致富，奔向小康，哪一個靠的不是辛勤勞動呢？

（“國家”層面）于國，勞動為興邦之基。你們可曾聽聞“空談?wù)`國，實干興邦”？“實干”二字，終須落到勞動上。如今，我國正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，國家也大力弘揚(yáng)“大國工匠”精神?！按髧そ场睉{的是勞動中的不斷探索和提升，靠的是數(shù)年如一日的不懈堅守與勤懇。若無勞動者，哪來港珠澳一橋連三地，創(chuàng)造世界第一的輝煌？若無勞動者，哪來華為公司絕地反擊、驚艷全球的驕傲？若無勞動者，哪來“一帶一路”上共筑復(fù)興夢的歡歌？國家發(fā)展需要勞動，尤其需要我們新時代青年的勞動！

（選自2019年高考新課標(biāo)全國卷I滿分作文《勤自手邊起，勞動興家園》）

【點評】

作者圍繞中心論點“熱愛勞動，在當(dāng)今社會有其現(xiàn)實意義”展開論述，論述的范圍由小到大：于己、于家、于國，從不同的層面，層層遞進(jìn)論證，深入闡明主旨，讓“熱愛勞動，從我做起”具有了不可辯駁的說服力。