美術(shù)教育教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)研究

摘要：美術(shù)教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，美術(shù)教育并非簡單的為學(xué)生傳授理論知識，教師應(yīng)對教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。除此之外，加大培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，滿足學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。本文首先分析培養(yǎng)學(xué)生實踐能力在我國美術(shù)教育中的重要性，根據(jù)實際情況提出美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要策略，使學(xué)生以所學(xué)的知識作為基礎(chǔ)獲得長久發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;實踐能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：J0-4;G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312 （2019） 30-0233-01

一、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力在美術(shù)教育中的意義

（一）提高學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新不僅是時代發(fā)展的需求，也是藝術(shù)創(chuàng)造的需要。開展美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力，以及獨(dú)立思考和大膽求索的精神。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的過程中，還應(yīng)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，因藝術(shù)源于生活而又高于生活。

創(chuàng)新精神與實踐能力，能夠從某種程度反映出一個人的綜合素質(zhì)。將藝術(shù)創(chuàng)造與實踐作為基本內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識具有很大的促進(jìn)作用，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與實踐能力的復(fù)合型人才。

（二）提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

開展美術(shù)教育活動，還能夠提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的體驗性，將其作為基礎(chǔ)，能夠拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生對事物的鑒賞能力與審美能力，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，還需要從平日生活與自然當(dāng)中尋找靈感，為發(fā)展學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)，將美術(shù)教育作為重要手段之一，在實踐過程中，充分運(yùn)用學(xué)生的美術(shù)理論知識，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也能夠提高學(xué)生自身的美術(shù)素養(yǎng)，對其今后發(fā)展起到積極作用。

二、美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的策略

（一）建立多元培養(yǎng)體系

在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，教學(xué)評價屬于重要的導(dǎo)向性環(huán)節(jié)。選擇多元化的學(xué)習(xí)評價方式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也能夠提高學(xué)生的實踐能力。在平日的美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)單純?yōu)閷W(xué)生傳輸理論知識，還應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合素質(zhì)等因素納入到評價體系當(dāng)中。創(chuàng)造具有特色的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，在其今后發(fā)展過程中起到正面引導(dǎo)作用。構(gòu)建完善的實踐教學(xué)質(zhì)量教學(xué)評價體系，學(xué)生在操作過程中自由評價操作結(jié)果，充分發(fā)揮其民主性。

另外，制定完善的獎懲機(jī)制，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，積極開展校園文化比賽活動，提高學(xué)生的實踐能力。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體性

將美術(shù)教育發(fā)展方向與學(xué)校特色相互結(jié)合，在實際的教學(xué)過程中師生間較強(qiáng)交流互動，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，選擇探究性學(xué)習(xí)以及情境教學(xué)提高學(xué)生的主觀能動性，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師可以為學(xué)生提供多種選擇，學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自主選擇，提高學(xué)生的積極主動性，拓寬學(xué)生視野，借助網(wǎng)絡(luò)課堂的方式開展個性化教學(xué)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

另外，在開展專業(yè)實踐活動的過程中，選擇攝影比賽、組織書畫比賽等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在這一過程中給予學(xué)生更多鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的實踐能力。

（三）確定人才培養(yǎng)方向

教師在開展美術(shù)教學(xué)活動的過程中，以人才需求作為導(dǎo)向，秉承著理論與實踐相結(jié)合的方式，根據(jù)當(dāng)前社會對人才提出的需求，明確專業(yè)知識教育和實踐能力培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，突破傳統(tǒng)意義上美術(shù)教育觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并將這一教育理念貫穿落實到教育全過程當(dāng)中。

另外，與生活實際內(nèi)容相互結(jié)合，技能訓(xùn)練與崗位需求相適應(yīng)，提高學(xué)生的美術(shù)實踐能力，為學(xué)生今后的發(fā)展以及就業(yè)提供保障。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的大環(huán)境下.對人們的綜合能力、專業(yè)技術(shù)、社會適宜能力提出了更高的要求。美術(shù)教育屬于一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，在平日的教學(xué)過程中，教師不僅要為學(xué)生傳授相關(guān)專業(yè)知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的必備技能。因此，采取多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的美術(shù)實踐能力以及創(chuàng)造意識，滿足學(xué)生今后成長與發(fā)展的需求，以及當(dāng)前社會對復(fù)合型人才的需要。

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作者簡介：吳仁杰（1995-），男，江蘇宜興人，碩士，研究方向：美術(shù)學(xué)，身份證號：320282199502115598。