美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

王雅萍 楊昆

摘要：繪畫和各個美工活動是對幼兒進行美育的重要內(nèi)容和手段。幼兒用眼觀察事物的形象，用腦記住所觀察的事物，經(jīng)過回想和再認識，最后通過手、眼、腦的共同配合，以線條、空間、形態(tài)、色彩表達出對事物的感受。經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練，將鍛煉手、眼、腦和諧統(tǒng)一的能力，發(fā)展智力，提升形象思維能力和創(chuàng)造能力，而幼兒創(chuàng)意美術(shù)更是具有開創(chuàng)性意義。那么怎樣才能更好地開展幼兒美術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？本文試作分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;創(chuàng)造力培養(yǎng)

中圖分類號：G633. 955

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2019） 30-0225-01

想象力是人類最可貴的能力之一。想象如同思維的翅膀，是創(chuàng)造的起點和核心。發(fā)展想象力對人生和人類創(chuàng)造至關(guān)重要。幼兒時期便是想象力培養(yǎng)的黃金時期。因此，發(fā)展幼兒想象力、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是幼兒教育的重要任務(wù)，意義重大?！笆澜缬卸啻螅木陀卸啻蟆?。

筆者通過觀察，幾乎所有的孩子都喜歡在墻角、地板、桌子……易接觸的物面上涂涂抹抹，無拘無束、自由自在地在想象的空間里邀游，展示自己懵懂的世界認知和最初的夢想。涂涂抹抹間是用眼在觀察，用腦在記憶、回想和再認識，手、眼、腦共同配合，力求以線條、空間、形態(tài)、色彩表達出對事物最真實的感受。這個過程便是形象思維能力和創(chuàng)造能力提升的過程。由此可見，繪畫創(chuàng)作是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的重要途徑之一。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育總是喜歡照樣畫葫蘆。教師展示示范畫讓幼兒依照著畫，這不是創(chuàng)作是臨摹;老師畫一筆學(xué)生跟著學(xué)畫一筆，這不是創(chuàng)作是模仿。臨摹畫、模仿畫的正面效應(yīng)有限，其主要效果屬于負效應(yīng)，臨摹畫、模仿畫會使幼兒更加依賴教師，逐漸喪失主動創(chuàng)作、敢于創(chuàng)造的自信心，想象受到束縛，最終扼殺了創(chuàng)造能力。在幼兒教育中，我們要轉(zhuǎn)變教育理念，要把“會學(xué)”擺在比“學(xué)會”加重要的位置，打破所謂的既定模式，把課堂當(dāng)做一次旅游、一次探險，不拘形式地讓孩子主動展開想象的翅膀，自由創(chuàng)作。開展美術(shù)教育發(fā)展幼兒想象力、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力沒有既定模式，但筆者認為應(yīng)有基本的原則。

首先，讓幼兒自己動手，把潛意識中的創(chuàng)造圖像表現(xiàn)出來

“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?，波利亞曾這樣說過。由此，在教學(xué)活動中我們應(yīng)盡最大努力創(chuàng)造條件，為幼兒自己動手、主動學(xué)習(xí)提供平臺和機會，讓幼兒與老師、同學(xué)進行全方位互動、交流，不斷激發(fā)幼兒對繪畫的好奇心和興趣，全面調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，在實情實景中體驗和感悟，不斷發(fā)現(xiàn)生活和藝術(shù)之美;在動手、動口、動腦等多種感官參與中，探索世界，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高駕馭學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的主人，促進幼兒掌握繪畫知識。

其次，構(gòu)建多向性的活動內(nèi)容，發(fā)揮幼兒自主性創(chuàng)意。

在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇方面，應(yīng)盡多地選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，為他們提供自由、快樂和寬松的活動氛圍。尊重孩子們的獨立思考能力，積極鼓勵他們發(fā)揮想象力，發(fā)表個人見解，充分激發(fā)他們的自主性潛能。如在一次以“會變的圓”為主題的教學(xué)活動中，教師提供了大小不一的圓形和勾線筆、蠟筆、紙張等材料，不對幼兒進行任何干涉，他們會根據(jù)圓形的大小，創(chuàng)作出動物園里在滾皮球的海豚、在樹上玩耍的熊貓;開心農(nóng)場里吃草的黃牛、啄米的小雞、游泳的鴨子;幼兒園里的許多圓形的器械……淋漓盡致的發(fā)揮幼兒的想象創(chuàng)作能力，表現(xiàn)出了他們應(yīng)有的心智和感情。

再次，注重美感的培養(yǎng)，讓幼兒形成積極健康的審美。

為幼兒提供更多的表現(xiàn)機會，鼓勵他們用各種藝術(shù)形式表達情感和想象的同時，在尊重孩子們的想法和創(chuàng)造、肯定他們各自的審美和表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，注重美感的培養(yǎng)和熏陶，讓幼兒逐步認識美，領(lǐng)會美的實質(zhì)。對他們的道德行為、生活習(xí)慣等非智力因素方面的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨“農(nóng)夫與蛇”等繪畫中所蘊含的真、善、美，體會到美術(shù)作品不僅有“紅、黃、藍”色彩的協(xié)調(diào)，也要展現(xiàn)“黑、白、灰”的區(qū)別。

最后，讓幼兒相互評價，促進共同進步。

評價作品是教學(xué)活動中一個非常重要的環(huán)節(jié)，用專業(yè)的眼光、成人的眼光來對待幼兒的作品畫，加以評價，必將扼殺孩子的創(chuàng)造。嘗試著讓幼兒之間相互評價，積極發(fā)表看法，這個過程就是幼兒集思廣益提高審美能力的過程。孩子們在審視中，相互觀摩、相互交流、相互學(xué)習(xí)，了解誰的顏色好，誰的構(gòu)思有層次，自己畫的和別人畫的區(qū)別在哪里，有哪些不足。大家相互品評，促使幼兒自信心提高、創(chuàng)作性增強，漸漸點燃創(chuàng)作的火花。五彩繽紛顏色，光怪離奇圖形，滿世界的涂鴉，都是幼兒想象力的展現(xiàn)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

行之有效的教學(xué)方法，恰到好處的催化與引導(dǎo)，幼兒豐富的情感將被激發(fā)，驚人的創(chuàng)造力將被發(fā)掘。

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