“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉慧　劉愛(ài)蓮

摘? ? 要： 隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)與世界的交往日益密切，英語(yǔ)作為全球使用范圍最廣的語(yǔ)言，重要性與日俱增。翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的改善，鍛煉學(xué)生的思辨能力和口語(yǔ)交際能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到良好的促進(jìn)作用。本文就翻轉(zhuǎn)課堂的概念、作用及其在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略進(jìn)行探討，給相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

關(guān)鍵詞： 高職院校? ? 英語(yǔ)教學(xué)? ? 翻轉(zhuǎn)課堂

1.引言

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)不僅對(duì)人才的需求量逐漸增加，對(duì)人才的質(zhì)量也提出更高的要求。因此，教育領(lǐng)域面臨新的挑戰(zhàn)，以往的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。在這一背景下，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，它是在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期產(chǎn)生的，對(duì)教學(xué)模式的改革及人才的培養(yǎng)都有重要的意義。翻轉(zhuǎn)課堂起源于二十世紀(jì)九十年代的美國(guó)，被稱為“顛倒課堂”，指的是對(duì)課上、課下時(shí)間的重新調(diào)整，教師在課前提供以教學(xué)視頻為主要形式的教學(xué)材料，讓學(xué)生課前完成學(xué)習(xí)，課上時(shí)間用于討論難點(diǎn)、答疑和互動(dòng)，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂有著豐富的理論基礎(chǔ)，是探究式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的綜合體。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程的重大革新與顛覆，使教學(xué)活動(dòng)更加靈活，學(xué)生的課堂參與度更高。不可否認(rèn)，翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中具有可行性，其優(yōu)勢(shì)為高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)廣闊的發(fā)展前景。

2.高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。

高職院校生源大致有兩種：一是通過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)參加高考被錄取的學(xué)生。他們經(jīng)過(guò)近十年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但整體水平不高，有些學(xué)生盡管英語(yǔ)成績(jī)不差，但口語(yǔ)不占優(yōu)勢(shì)。二是從中專、技校參加升學(xué)考試的學(xué)生。這些學(xué)生在中專、技校進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但不夠系統(tǒng)，且底子薄弱，由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給高職教學(xué)帶來(lái)一定的難度。

2.2教師的教學(xué)方法陳舊，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視。

高職階段需要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，這是用人單位重視的等級(jí)證書(shū)，為了提高通過(guò)率，高職英語(yǔ)教學(xué)采用以往的“填鴨式”教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的灌輸，忽視口語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有口語(yǔ)交際和練習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致越不開(kāi)口說(shuō)就越不敢說(shuō)且不會(huì)說(shuō)的局面。不僅難以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力，而且使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

2.3口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與職場(chǎng)對(duì)接不緊密。

在課時(shí)有限的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，教學(xué)內(nèi)容陳舊，甚至將口語(yǔ)課變成自習(xí)課，沒(méi)有真正起到提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力的作用。一些用人單位反映，畢業(yè)生難以在真正的對(duì)外交流和洽談中開(kāi)展工作。因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊，時(shí)代在進(jìn)步，有些內(nèi)容脫離生活實(shí)際。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

3.1教學(xué)視頻短小精練。

用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻會(huì)在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，視頻只有5分鐘左右，較長(zhǎng)的也不超過(guò)10分鐘，且每一個(gè)視頻只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的注意力能夠高度集中。

3.2重新調(diào)整教學(xué)流程。

知識(shí)的學(xué)習(xí)有兩個(gè)階段——信息傳遞和吸收內(nèi)化。在信息傳遞階段，傳統(tǒng)教學(xué)方式大多是教師講授，學(xué)生接受，靠的是死記硬背。在吸收內(nèi)化階段，多是由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。但由于缺乏教師和同學(xué)的幫助，完成作業(yè)讓一些學(xué)生覺(jué)得吃力，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的重構(gòu)，其中信息傳遞是在課前進(jìn)行的，吸收內(nèi)化是在課堂上通過(guò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，教師能夠更加準(zhǔn)確有針對(duì)性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以便基于有效的幫助，提高教學(xué)效率。

3.3尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

翻轉(zhuǎn)課堂徹底顛覆傳統(tǒng)課堂中教師講、學(xué)生記的教學(xué)程序，使教與學(xué)達(dá)到平衡，更加尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂成為師生討論互動(dòng)的空間和陣地，學(xué)生可以自由表達(dá)想法，也可以將自己的問(wèn)題與大家討論，提高課堂參與度與學(xué)習(xí)效率。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)高等職業(yè)院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高職英語(yǔ)課堂的首要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)其在職場(chǎng)環(huán)境中的英語(yǔ)技能，尤其是聽(tīng)說(shuō)技能。下面從以下幾個(gè)方面就翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

4.1課前知識(shí)學(xué)習(xí)。

首先，教師要針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)和口語(yǔ)水平制定合適的教學(xué)目標(biāo)。例如，能夠流利地表達(dá)聽(tīng)力材料的觀點(diǎn)，或是運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)話題展開(kāi)情景交際等。其次，教師要在課前設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)材料，并用微視頻的形式發(fā)給學(xué)生。布置好課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前練習(xí)，并找出在自學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。例如，高等教育出版社出版的《英語(yǔ)口語(yǔ)教程1》Unit 2 “Making Friends”一課，教師在課前可以準(zhǔn)備一個(gè)以“朋友”為話題的微視頻，標(biāo)注生詞，通過(guò)微信群發(fā)給學(xué)生，并提出思考問(wèn)題：哪種類型的朋友更有利于成長(zhǎng)？然后提供參考書(shū)籍的名稱和網(wǎng)址，方便學(xué)生自行查閱。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以掌握與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，并將有疑問(wèn)的地方通過(guò)群反饋給教師。

4.2課中知識(shí)內(nèi)化。

在課堂上，教師要采用多種教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，如回顧復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)、成果展示、知識(shí)拓展、小組互動(dòng)等。在以“friends”為話題進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生反饋的疑問(wèn)列出表格展示給大家，然后采用小組互換問(wèn)題法進(jìn)行討論，即1組討論2組的問(wèn)題，2組討論3組的問(wèn)題，3組討論1組的問(wèn)題，然后各小組展示解決方案。對(duì)于每個(gè)小組的方案，其他小組可以提出建議和點(diǎn)評(píng)，達(dá)到練習(xí)口語(yǔ)交際的目的。同時(shí)，教師要針對(duì)問(wèn)題較集中的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解，并用探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如教師可以提出“男女之間有沒(méi)有純潔的友誼”這一論題，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行英語(yǔ)辯論，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在潛移默化中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4.3課后總結(jié)反思。

課后，教師要及時(shí)反思與總結(jié)，通過(guò)對(duì)“friends”這一話題的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了哪些技能，學(xué)習(xí)效果如何，積極性如何，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。針對(duì)典型問(wèn)題要重點(diǎn)分析，并總結(jié)應(yīng)對(duì)方法，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果，如寫一篇作文介紹自己最好的朋友。要求學(xué)生完成后發(fā)至微信群或傳至老師的郵箱，教師修改后在群內(nèi)展示優(yōu)秀作品，并進(jìn)行全體學(xué)習(xí)和交流。

5.結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，為高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了實(shí)施的依據(jù)，展現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。教師要不斷更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，在課前設(shè)計(jì)、課中展示和課后反思中靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，使教學(xué)內(nèi)容更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平。同時(shí)，教師也要意識(shí)到，翻轉(zhuǎn)課堂在具體實(shí)施過(guò)程中可能有一些障礙，如學(xué)生自制力弱，沉溺網(wǎng)絡(luò)無(wú)心學(xué)習(xí)，或網(wǎng)絡(luò)信息混亂，學(xué)生缺乏明辨是非的能力，易受不良影響等，教師要有針對(duì)性地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)其進(jìn)行全方位的監(jiān)督和指導(dǎo)。

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