移動學習在高職院校中的應用現(xiàn)狀及措施

楊立

摘要：本文以高職院校內(nèi)學生為研究對象，對移動學習在高職院校中應用現(xiàn)狀進行了簡單的分析，并提出了高職院校中移動學習的應用措施，以期為移動學習在高職院校中優(yōu)勢的充分發(fā)揮提供一定借鑒。

關鍵詞：移動學習;高職院校;高職生

中圖分類號：G642. 41

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2019） 30-0185-01

一、前言

網(wǎng)絡通信技術的飛速發(fā)展為移動學習這一新型學習方式在高職院校教育中的應用提供了充足驅動力。移動學習主要是依托移動終端設備進行學習的一種方式，具有不受地域、時間限制的優(yōu)良特點，較傳統(tǒng)教育方式具有更加廣泛的應用前景。而高職生是移動終端追逐者，其思想活躍、樂于接受新鮮事物，是移動學習重要群體。因此，為了促使高職生掌握移動學習方法，對移動學習的在高職院校中應用措施進行適當分析具有非常重要的意義。

二、移動學習在高職院校中的應用現(xiàn)狀

（一）移動學習資源不足

現(xiàn)階段高職院校多數(shù)移動網(wǎng)絡學習資料均為直接從傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站轉化過來的，沒有經(jīng)過二次加工，其內(nèi)容、形式均與小屏幕移動端呈現(xiàn)方式不適應。不僅無法維系高職生移動學習持久注意力，而且影響了移動學習的實效。

（二）移動學習策略單一

由于現(xiàn)階段高職院校中移動學習策略較單一，其他適用于高職生且可以應用于移動學習的方法較為枯燥。導致多數(shù)高職生對移動學習認識不足，也無法產(chǎn)生充足的參與興趣，嚴重限制了移動學習優(yōu)勢在高職院校中的充分發(fā)揮。

（三）移動學習平臺不完善

當前高職院校移動學習發(fā)展仍然處于初級階段，缺乏完善的移動學習平臺。對移動學習平臺宣傳推廣開發(fā)研制力度也不足，限制了高職生移動學習的開展。

三、移動學習在高職院校中的應用措施

（一）開發(fā)豐富的移動學習資源

移動智能時代，移動學習已經(jīng)成為人們普遍接受且應用的一種學習方式，高職生也成為移動學習工具應用的主要群體。而設計與移動學習相適應的學習資源及移動小屏幕可呈現(xiàn)的教學網(wǎng)站、教學課件，是移動學習在高職院校中應用的前提。高職院?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)階段本院校各專業(yè)學生移動學習需要。依據(jù)短文本、有針對性、統(tǒng)一標準、輕松等原則，為高職生精心設計移動端學習資源及圖文并茂的視頻網(wǎng)站。需要注意的是，教師在制造移動學習資源時，應綜合利用動畫、圖片、PPT、音視頻、文本等形式，將整體學習內(nèi)容劃分為時長在lOmin以內(nèi)的若干個小學習模塊，以便為高職生提供多元化的移動學習環(huán)境。

（二）設置更多的移動學習策略

從本質(zhì)上而言，高職移動學習策略主要是一種學習的信息加工活動過程，即高職生有目的的影響自我信息加工的過程。相較于學習方法而言，移動學習策略僅指可以有效達成學習目的的方法、行為。因此，針對現(xiàn)階段高職院校內(nèi)移動學習策略單一的情況，高職院校可以根據(jù)本院校各專業(yè)特點。從時間管理、目標設置、動態(tài)學習、知識內(nèi)化等方面，為不同學習者提供多樣的學習策略。

首先，移動學習時間管理主要是以自我監(jiān)控的方式，鼓勵各專業(yè)學生根據(jù)自己學習情況，設定詳細、全面的移動學習計劃。如一天內(nèi)利用移動學習背誦英語課文的時間、其余時間段利用移動學習工具分配時長等。通過移動學習時間計劃的設置，可以在一定程度上提高移動學習策略。

其次，基于移動學習工具動態(tài)交互特點，可以鼓勵高職生利用移動學習在線求助、電話求助或者動態(tài)討論板塊，彌補課堂學習不足。如對于專業(yè)學生英語教學，可以要求其在手機中下載有道翻譯等手機版英語翻譯工具，促使其在學習過程中可以及時翻譯不認識的單詞或句子，為提升英語專業(yè)學生詞匯積累量提供依據(jù)。

（三）建設完善的移動學習平臺

完善的移動學習平臺是移動學習模式在高職院校中可持續(xù)應用的保障。因此，高職院校應借鑒我國最早的移動教學應用工具平臺速課網(wǎng)經(jīng)驗，明確移動學習平臺建設定位。同時根據(jù)教師、高職生移動學習需要，利用現(xiàn)有技術，構建完善的移動學習平臺。雖然現(xiàn)階段多數(shù)高職生擁有智能手機，但是高職院校內(nèi)網(wǎng)速、流量收費等因素，對高職生開展移動學習造成了較大的阻礙。據(jù)此，高職院校首先可以與通信部門合作，構建覆蓋全校、網(wǎng)速優(yōu)質(zhì)的移動學習無線系統(tǒng)。隨后高職院校可以借鑒數(shù)字化學習E-learning發(fā)展經(jīng)驗，配置有限計算機網(wǎng)絡、教學服務器、移動終端等硬件。以便及時將Word文檔轉化為手機支持的電子圖書JAR格式，為移動資源的最大化利用奠定基礎。

四、結語

綜上所述，移動學習在高職院校中的應用，不僅可以提升教師及高職生信息素質(zhì)，而且可以為高職生提供更加先進的學習環(huán)境。因此，針對現(xiàn)階段高職院校移動學習資源不足、移動學習策略單一、移動學習平臺不完善等問題，高職院校應加大對移動學習宣傳、研究，為高職生提供個性化移動學習策略，開發(fā)更加豐富、實用價值更高的移動學習資源，建設更加完善的移動學習平臺，為高職生開展移動學習提供充足支持。

基金項目：本文為“株洲市教育科學十三五”規(guī)劃課題2018年度立項課題，課題批準號：ZJGH188085.