走出“包圍圈”的花式物理教學(xué)

戚高峰

摘 要：物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較抽象的，需要學(xué)生用發(fā)散性思維來(lái)思考問(wèn)題。本文覺(jué)得用開(kāi)放式的教學(xué)方式，符合新課程的教育理論，能讓學(xué)生更容易的掌握到其中的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：物理知識(shí);開(kāi)放式教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一 創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活實(shí)踐教學(xué)

物理知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解和接受，因此在物理教學(xué)過(guò)程中不僅要結(jié)合教材知識(shí)，還要聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象在生活中很常見(jiàn)的，從而加強(qiáng)他們好奇心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如速度的學(xué)習(xí)，我們播放運(yùn)動(dòng)員百米賽跑的視頻，跑到中途暫停，此時(shí)比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑得快，用什么方法比較出來(lái)的？得出結(jié)論后繼續(xù)播放視頻，到達(dá)終點(diǎn)后再次提問(wèn)：哪位運(yùn)動(dòng)員是冠軍？用什么方法比較出來(lái)的？接著出示一些不同競(jìng)速項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，針對(duì)材料提問(wèn)：如何比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？在學(xué)生的強(qiáng)烈需求下引出速度的概念，再結(jié)合列車(chē)時(shí)刻表計(jì)算列車(chē)的速度，這樣一系列的生活化問(wèn)題，讓知識(shí)的建立有了依托，不再是空洞的說(shuō)教。這種開(kāi)放式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把教學(xué)目標(biāo)隱含在生活情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既不枯燥又非常感興趣，而且將課本知識(shí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又明白了物理學(xué)科的實(shí)用性，將學(xué)習(xí)的熱情轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將學(xué)生遷移知識(shí)的能力提高。

二 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，養(yǎng)成獨(dú)立探究、獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（一）變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。教科書(shū)中有許多教師演示實(shí)驗(yàn)。在演示教學(xué)中，學(xué)生作為旁觀者，觀察教師把這些實(shí)驗(yàn)按照嚴(yán)格的步驟和要求演示一遍，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)概念的建立和一般規(guī)律形成的探索。所以在開(kāi)放式教學(xué)中應(yīng)把一些現(xiàn)象明顯，不利于大多數(shù)學(xué)生觀察的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。如液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)可改為分組實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生人分成7組，每組7人，所有組員一起設(shè)計(jì)步驟，一起實(shí)驗(yàn)，一起觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣既觀察到了清晰的現(xiàn)象，又鍛煉了操作能力。

（二）加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)的探究性。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，又能調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，教師要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，將探究向深處延伸。如學(xué)生在探究“凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，在他們順利完成實(shí)驗(yàn)操作、規(guī)律的總結(jié)并自認(rèn)為實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束的時(shí)，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？你如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？學(xué)生的思維頓時(shí)又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們積極的討論，最后想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來(lái)觀察現(xiàn)象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的亮度變暗。學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的認(rèn)識(shí)又上升了一個(gè)高度。這種開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了他們的熱情，既掌握操作技能，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三 開(kāi)放教學(xué)手段，拓寬課堂教學(xué)方法

授人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)中，教師不能一味采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，還要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際的需要，注重教學(xué)的開(kāi)放性，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高素質(zhì)教育水平。

（一）注重科學(xué)方法滲透。如《樂(lè)音的特征》教學(xué)過(guò)程中采用了控制變量法，結(jié)合樂(lè)器來(lái)進(jìn)行音調(diào)的教學(xué)，改變二胡、小提琴弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊來(lái)振動(dòng)發(fā)聲，判斷音調(diào)的高低;學(xué)生通過(guò)彈奏改變后的二胡、小提琴，讓學(xué)生思考，音調(diào)為什么發(fā)生了變化，決定音調(diào)變化的因素是什么;對(duì)于響度的教學(xué)，通過(guò)改變敲擊大鼓的力度，觀察鼓上碎紙屑、粉筆頭跳動(dòng)的幅度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)振幅決定響度的大小;對(duì)于音色的教學(xué)，采用敲擊鼓、鑼?zhuān)底嗟炎拥确椒?，讓學(xué)生閉著眼睛猜是哪種樂(lè)器，掌握音色的概念。這樣，一堂枯燥的講授課變成了一節(jié)聲情并茂的欣賞課，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了知識(shí)，提高了興趣。

（二）加強(qiáng)課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是課堂教學(xué)的深化。如在學(xué)習(xí)了光的直線傳播后，組織學(xué)生自制針孔照相機(jī);懂得了杠桿的原理后，回家自制桿秤;學(xué)習(xí)了凸透鏡成像規(guī)律后，組織學(xué)生自制照相機(jī)。。。。。。

總之，在物理教學(xué)中運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，符合新課程的要求，教師應(yīng)充分利用這一模式，服務(wù)于教學(xué)，為新課程的改革做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用.《科學(xué)大眾（科學(xué)教育）》.2015年12期.張啟.

[2]淺談中學(xué)物理教育中存在的問(wèn)題及建議.《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）》.2015年6期.包長(zhǎng)忠.