讀書報(bào)告——學(xué)生寫作思維的另一種提升

莫瑩瑩

從寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多教師過分關(guān)注寫作技巧的教學(xué)，嚴(yán)重忽視了寫作思維能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致了高中生的作品缺點(diǎn)，如僵化的思維，結(jié)構(gòu)模式和物質(zhì)的同化。因此，在作文教學(xué)過程中應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

文學(xué)讀書報(bào)告對(duì)于學(xué)生對(duì)文學(xué)的掌握程度有著積極作業(yè)，可拓展思維，開闊視野。例如，我班學(xué)生寫余華的《活著》的讀書報(bào)告時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都贊揚(yáng)了家珍身上的品質(zhì)，在論證過程中，幾乎沒有思辨思維，只是簡單根據(jù)文本內(nèi)容贊揚(yáng)她，沒有原因分析，沒有把這個(gè)人物一分為二看待，缺乏說服力。在我的引導(dǎo)下，他們重新審視了這個(gè)人物，從當(dāng)局人、旁觀者看待她，并將她放在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)代來分析，然后總結(jié)成一份有自己見解的讀書報(bào)告。

在課堂和校正的過程中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的見解是深刻的。例如，許多學(xué)生認(rèn)為家珍悲慘命運(yùn)的原因不僅是個(gè)人的，而且是社會(huì)環(huán)境和社會(huì)思想，男尊女卑和封建思想根深蒂固，而她對(duì)富貴的愛過于卑微。家珍只為別人而活，不為自己活的原因是她沒辦法做到經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，更沒辦法遑論精神自由、掌握自己的命運(yùn)。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了跟家珍相反的文學(xué)中的女性人物——《駱駝祥子》的虎妞。雖然虎妞最后還是因?yàn)橄樽拥呢毟F難產(chǎn)而死，但是在父親反對(duì)下仍嫁給祥子，她的不卑不亢、強(qiáng)勢潑辣跟家珍形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。而把這兩位女性放在當(dāng)今社會(huì)，女性扮演著重要角色，因其社會(huì)地位提高，越來越多女性擁有獨(dú)立經(jīng)濟(jì)能力，她們的命運(yùn)就會(huì)不一樣。通過撰寫本讀書報(bào)告，學(xué)生學(xué)到了如何通過作品分析人物形象，如何辯證看待作品中的人物，從而延伸到其他作品類似人物抑或是形成對(duì)比人物。他們正在總結(jié)、列舉和思考過程，不僅要提高他們的形象思維能力和概括思維能力，還要通過對(duì)比思維擴(kuò)寬視野。

如何撰寫讀書報(bào)告？具體操作如下：學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)文學(xué)門戶網(wǎng)站、紙質(zhì)報(bào)紙、雜志、手機(jī)App和其他媒體選擇有趣的書籍。首先，總結(jié)整本書的來龍去脈，搜索相關(guān)人士對(duì)活動(dòng)的評(píng)論，開辟自己的愿景，然后展示自己的報(bào)告。將某類作品與當(dāng)下的熱點(diǎn)相結(jié)合，例如我組織學(xué)生們對(duì)莫言的作品《紅高粱》進(jìn)行了閱讀，并安排他們撰寫文學(xué)讀書報(bào)告。通過閱讀和撰寫報(bào)告，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)《紅高粱》不像其他抗日故事那樣態(tài)度鮮明，紅高梁里的抗日英雄個(gè)性獨(dú)特，正義與邪惡并存，蓬勃野心與風(fēng)月心情合一，余占蓬為了戴九蓮殺人放火，先是單扁郎父子死于他手，而后花脖子一窩也被他端了，做土匪也做得順風(fēng)順?biāo)Ｔ谀慷闷迌罕粴⒑?，余一心想?fù)仇，這是他走向抗日的開始。經(jīng)歷重重世事，在與日軍的抗戰(zhàn)中，他視死如歸，用計(jì)合謀。在幫派爭奪、官匪對(duì)抗中繼續(xù)拼命搏斗，匪氣畢露，他還是匪。但與鬼子狹路相逢時(shí)，又能頭腦清楚地與官兵結(jié)盟共同對(duì)付外敵，余似乎英雄氣更長。

撰寫讀書報(bào)告是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的重新處理。在整個(gè)寫作過程中，它是一種形象思維的練習(xí)。學(xué)生必須先進(jìn)行閱讀內(nèi)容的認(rèn)知過程，然后找到問題，解決問題，找到方法。這個(gè)過程實(shí)際上是通過思考、分析、改進(jìn)和其他思維活動(dòng)。當(dāng)他們沿著這條思路寫一份閱讀報(bào)告時(shí)，會(huì)寫一篇深思熟慮的文章，他們的思維能力也會(huì)提高。

總之，撰寫閱讀報(bào)告可以通過實(shí)踐有效地改變中國傳統(tǒng)作文教學(xué)的教學(xué)模式，被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行中國作文教學(xué)。因此，只要學(xué)生們樂于閱讀并愿意寫作，我們的作文課將更加有效和高效。通過這種方式，可以鍛煉學(xué)生的語言寫作思維能力，從而更好地提高他們的寫作水平，從而在高考中寫出一篇思路深刻的好文章。