充分利用軟式體育器械　促進幼兒身心和諧發(fā)展

馬瑩　梅群

摘? 要 體育活動是幼兒主要活動內(nèi)容，是幼兒園促進幼兒身心和諧發(fā)展的首選活動。軟式體育器械具有安全性、趣味性等特點，幼兒園積極將其運用于幼兒活動中，有利于實現(xiàn)幼兒身心和諧發(fā)展的目標。

關(guān)鍵詞 軟式體育器械;幼兒園;幼兒;體育活動

中圖分類號：G613.7? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）15-0081-03

1 前言

促進幼兒身心和諧發(fā)展，是幼兒園的工作目標。體育活動是幼兒重要活動項目，體育器械是保證體育活動順利進行、實現(xiàn)活動目標的關(guān)鍵因素。而軟式體育器械具有多變性、柔軟性、實用性、安全性、趣味性以及便捷性等特點，符合幼兒體育活動需求，更有利于激發(fā)幼兒的體育活動興趣，并且在活動中使幼兒產(chǎn)生相應(yīng)動作，促進幼兒身心和諧發(fā)展。基于此，筆者分析軟式體育器械在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面的作用及具體應(yīng)用措施。

2 軟式體育器械在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面的作用

軟式體育器械是幼兒園開展體育游戲活動經(jīng)常使用的物品，在幼兒的身心和諧發(fā)展中有著不可忽視的作用。

首先，使用軟式體育器械，能夠使幼兒在自然的狀態(tài)下形成情感態(tài)度。軟式體育器械在增加幼兒體育活動內(nèi)容、豐富活動形式的同時，可有效增加幼兒之間的交流，互動更加頻繁，幼兒合作意識不斷增加，進而在互動中自然地形成情感態(tài)度。如幼兒對半圓形的軟式體育器械產(chǎn)生濃厚的興趣，先是將它當成小橋玩，一個人在橋上玩起了過河的游戲;而后將半圓形器具反過來當作小船，在上面不斷地走動，由于重心變化，導(dǎo)致小船傾斜;此時，另一個幼兒走過來，兩個小朋友認真地觀察、分析，最后兩個小朋友輪著躺在小船上，輪換著搖小船，開心地玩起來。

其次，使用軟式體育器械組織體育游戲活動，能夠滿足幼兒的情緒發(fā)展需要，喚起幼兒的自信心。幼兒的年齡小、生活經(jīng)驗少，對很多事物都有好奇心，但也有著對未知的擔憂和恐懼。教師可以利用軟式體育器械設(shè)計活動，滿足幼兒的情緒發(fā)展需要，并使其在體育游戲活動中體驗成功，減少幼兒對未知事物的擔憂和恐懼，喚起幼兒的信心，使其能夠滿懷信心地完成每一件事。

3 充分利用軟式體育器械，促進幼兒身心和諧發(fā)展

幼兒園教育階段，教師可以合理利用軟式體育器械，豐富幼兒的體育活動內(nèi)容，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

利用軟式體育器械，激發(fā)幼兒游戲興趣? 幼兒的游戲參與度與其興趣密切相關(guān)，而幼兒的興趣受到好奇心和經(jīng)驗的制約，只能在短時間內(nèi)保持對事物的好奇心和興趣，很容易轉(zhuǎn)移。幼兒從熱衷于一個游戲，到不再想玩這個游戲是一種很正常的自然現(xiàn)象。因此，如果長時間使用相同的軟式體育器械或是重復(fù)玩同一個游戲，將會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭惡感，此時教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒探索軟式體育器械更多的玩法。

以軟繩器械為例，教師在開始使用軟繩帶領(lǐng)幼兒游戲時，幼兒會非常喜歡，但是長時間使用軟繩玩相同的游戲，將會影響幼兒玩的興趣。這時，教師可以嘗試對幼兒說：“小朋友們，我們換一個軟繩的新玩法好不好，你們想玩嗎？”而后教師示范，表演“踩小蛇”的游戲，之后幼兒使用軟繩自主活動。教師發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡這個游戲，有的幼兒還在教師的引導(dǎo)下開發(fā)出新的軟繩游戲，如浣熊圈、跳房子等。一根軟繩讓幼兒開心地玩起來，就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣興奮，重新喜愛上軟繩?？梢姡變航處熢谑褂密浭襟w育器械時，可以利用相同的器械創(chuàng)新游戲活動，激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

利用軟式體育器械，促進幼兒主動探究? 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基一直認為：在人們的心靈深處有著根深蒂固的需求，就是希望自己能夠成為新事物的發(fā)現(xiàn)者，并且參與到其探索和研究中，這種內(nèi)心的需求在兒童身上表現(xiàn)得更為強烈。喜歡新事物、喜歡玩是每一個兒童的天性，幼兒的成長過程，就是探索未知事物的過程，讓幼兒始終保持良好的好奇心對于其成長非常重要。

分析軟式體育器械，不同類型的器械有著很多不同的玩法。如幼兒在玩軟式欄桿時，通常會嘗試不同的高度，教師在這個過程中可以引導(dǎo)幼兒探索軟式欄桿更多的玩法。如運用不同的方式擺放軟式欄桿，引導(dǎo)幼兒改變方向和速度進行跑步運動，而后對他們說：“小朋友們還想利用軟式欄桿玩什么游戲呢？”在此之后，幼兒通常會模仿教師改變軟式欄桿的擺放方式。有的幼兒將其擺放成迷宮，有的將其轉(zhuǎn)化為智力運動，還有的會利用軟式欄桿玩“鉆貓貓”……教師通過改變軟式欄桿擺放方式激活幼兒思維，使其主動探究軟式欄桿更多的玩法，培養(yǎng)幼兒的主動探索意識和能力，促使幼兒在游戲中體驗快樂、探索知識，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

利用軟式體育器械，提高幼兒合作能力? 蒙特梭利既是意大利第一位女醫(yī)生，也是著名的幼兒教育家，提出蒙特梭利教育法。她認為體育活動不僅能夠在幼兒的身體健康和發(fā)育方面發(fā)揮重要作用，還能夠在幼兒的意志以及合作能力發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。在幼兒教育時期，教師需要注意的是幼兒性別、年齡以及能力都存在差異，并且很多幼兒在家庭環(huán)境中是被嬌生慣養(yǎng)著長大，加之現(xiàn)在很多幼兒是獨生子女，缺少與人合作的意識，幼兒之間合作的困難度較高。傳統(tǒng)的幼兒體育器械通常只能滿足單人游戲的需要，很難針對合作能力對幼兒進行培養(yǎng)。而軟式體育器械類型豐富、玩法多樣，很多玩法需要幼兒之間相互合作才能進行，幼兒也能夠從體育活動中體驗到合作的樂趣，有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力。

如軟式呼啦圈（圖1）是幼兒園體育活動器械之一，教師可以使用軟式呼啦圈帶領(lǐng)幼兒玩“時空隧道”的游戲。由幾個幼兒將軟式呼啦圈舉起，所有呼啦圈銜接在一起，形成“時空隧道”，其他幼兒按照順序逐一穿過呼啦圈，十分開心。在開始時，很多幼兒不了解游戲規(guī)則，在游戲中出現(xiàn)影響和諧的現(xiàn)象，但在教師的引導(dǎo)下，他們逐漸分工合作、團結(jié)統(tǒng)一，不需要教師過多的解釋和監(jiān)督，就可以自主按照順序玩游戲，彼此之間的配合度越來越高，全面提升了合作能力。

利用軟式體育器械，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性? 幼兒教師的主要作用是指導(dǎo)幼兒掌握自主探索知識的方法，在實際教學(xué)中鼓勵幼兒探索軟式體育器械的用法，借此培養(yǎng)幼兒的探索能力和創(chuàng)造能力，促使幼兒對軟式體育器械進行多樣化的再創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒獨立思考，充分調(diào)動幼兒的想象力。如跳繩是大班幼兒體育活動的主要器械之一，同時屬于軟式體育器械，幼兒使用過程中的安全性較高，并且有很多種不同的玩法，能夠激發(fā)幼兒的想象力，使其想要創(chuàng)新跳繩的玩法，既可以提高幼兒的創(chuàng)造性，又能夠在玩的過程中鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性。因此，教師可以指導(dǎo)幼兒探索跳繩的特性和新玩法。

又如軟式呼啦圈，教師不僅可以可用呼啦圈帶領(lǐng)幼兒玩“時空隧道”的游戲，還可以利用呼啦圈設(shè)計“跳圈”游戲，即將呼啦圈按照一定距離擺放，擺放時注意將不同顏色的呼啦圈穿插開，增強游戲?qū)τ變旱奈?，使幼兒在玩的過程中感受快樂、認識顏色、鍛煉身體，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

利用軟式體育器械，強化幼兒成功體驗? 幼兒園利用軟式體育器械組織體育游戲活動，能夠降低幼兒對體育活動、對體育器械的恐懼心理，使每個幼兒都有機會參加體育游戲活動。同時，軟式體育器械能夠降低體育活動的難度，在練習(xí)和體育競賽等活動中體驗成功、感受喜悅。如在“六一”兒童節(jié)時組織活動，教師使用不同類型的軟式體育器械設(shè)計體育競賽活動，勝利的一方可以獲得獎狀和小禮品，這樣就能夠激發(fā)幼兒的積極性，使幼兒積極參加比賽，并在比賽中積極表現(xiàn)。為保持幼兒對體育活動的興趣，增加幼兒的成功體驗，使其對體育活動始終擁有良好的印象，教師可以設(shè)計不同的獎勵，使每一組學(xué)生都能夠得到獎狀和小禮品，強化幼兒成功體驗，從而發(fā)展幼兒的情感，為強化幼兒的心理素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

利用軟式體育器械，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性? 軟式體育器械具有可操作性強、多變性突出等特點，能夠充分調(diào)動幼兒的積極性，使其參與體育游戲活動。幼兒園在引進和自主制作軟式體育器械后，在戶外設(shè)置體育活動區(qū)域，將軟式體育器械投放在活動區(qū)，對幼兒進行針對性指導(dǎo)，使其全面發(fā)展，并保證幼兒各項能力和素養(yǎng)發(fā)展的協(xié)調(diào)性。在戶外投放軟式體育器械，即便是大風(fēng)天、小雨天，幼兒也會風(fēng)雨無阻地去玩游戲，自主進行體育活動。使用這些軟式體育器械的結(jié)果是，幼兒的進餐量明顯增加，身體也更加健康，協(xié)調(diào)性更強。

如在跳躍區(qū)中，教師為幼兒準備了軟材質(zhì)制作的圈，幼兒可以使用這些圈玩跳躍游戲。他們將一個一個圈連接在一起，或?qū)蓚€圈并排擺放著跳。但是，玩著玩著，幼兒就對這樣的玩法失去了興趣。此時，教師可以引導(dǎo)性地詢問幼兒，是不是可以將其他軟式體育器械也加進來？有的拿來沙包，有的拿來羊角球，還有的去拿軟繩和軟棍……幼兒會嘗試將各種簡單、單一的軟式體育器械結(jié)合在一起，設(shè)計出更好玩的游戲活動，并且樂在其中。在教師的引導(dǎo)下，幼兒使用軟式體育器械的花樣越來越多，體育活動形式越來越豐富，有效實現(xiàn)幼兒園利用軟式體育器械促進幼兒身心和諧發(fā)展的目標。

以小班幼兒為例，他們普遍喜歡軟軟的、帶有彈性的墊子，如圖2所示，喜歡在上面爬、跑、跳，樂此不疲。這時教師可以讓幼兒扮演“小青蛙”，而墊子就是“荷葉”，“小青蛙”們在“荷葉”上開心地跳來跳去;幼兒也可以將墊子拼搭成“小山洞”，大家一起鉆山洞。幼兒教師指導(dǎo)并幫助幼兒開發(fā)軟式體育器械的新玩法，不僅能夠豐富體育活動內(nèi)容，增強幼兒興趣，而且能夠使幼兒在玩的過程中實現(xiàn)身體協(xié)調(diào)發(fā)展，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

4 結(jié)語

將軟式體育器械運用在幼兒園體育活動中，極大地豐富了幼兒活動內(nèi)容，增加了幼兒日常活動的活躍性，并且使幼兒在體育活動中獲得愉悅的體驗，感受情緒的興奮，促進幼兒身心和諧發(fā)展。在使用軟式體育器械時，需要提高幼兒教師的認識，積極將其運用到幼兒體育活動中，使其為幼兒的成長和發(fā)展鋪就特色之路。

參考文獻

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