“讓學(xué)引思”教學(xué)理念下的閱讀教學(xué)例析

趙秀燕

“讓學(xué)引思”是鹽城市教育局推行的課堂教學(xué)改革新理念，“讓學(xué)”就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時間和空間上保證學(xué)習(xí)活動正常開展和學(xué)習(xí)行為真實發(fā)生?！耙肌本褪且l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)生思考，在形式和本質(zhì)上保證生大腦處于積極的思維狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者與思想者的統(tǒng)一。

閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)生、教師、文章之間的對話過程。

在教學(xué)《翠鳥》一課時，筆者通過設(shè)計多種形式的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考、在讀中理解、在讀中感悟，讓整個課堂呈現(xiàn)語言的美、朗讀的美與智慧的美。

教學(xué)過程：

一、出示圖片，齊讀目標(biāo)

1.同學(xué)們，鳥是人類的朋友，今天，老師要向大家介紹一種長得非常漂亮的鳥，它是——翠鳥。

（板書課題，出示翠鳥的彩色圖片。）

設(shè)問：你想知道翠鳥有什么特點嗎？讓我們一起到走進(jìn)課文領(lǐng)略翠鳥的美！

2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀。

（通過直觀的圖片讓學(xué)生感受翠鳥的形象美，齊讀目標(biāo)讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的熱情。）

二、揣摩感悟，初讀領(lǐng)意

1.個性閱讀初領(lǐng)意

（用最喜歡的方式自由讀課文，讀得正確、流利，遇到有困難的地方多讀幾遍。）

2.學(xué)生互讀共提高

（讀給同桌聽，請同桌指出不足，并根據(jù)不足再讀課文。）

3.組內(nèi)示讀促自信

（把自己讀得最滿意的地方讀給組內(nèi)同學(xué)聽，請組內(nèi)同學(xué)“夸夸我”。）

4.再讀課文引思考

（再讀課文，思一思：課文主要寫了什么？重點關(guān)注外形和動作特點描寫。）

設(shè)計意圖：通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生品味課文語言美，強化對課文內(nèi)容的感知，增強生自信、培養(yǎng)生自學(xué)能力、促進(jìn)人際交往和思考能力。

三、花樣閱讀，積累提高

（一）閱讀思考、自我體驗

1.看圖說話，示圖引思

展示翠鳥的彩圖，設(shè)問：你覺得翠鳥長得怎樣？啟發(fā)學(xué)生思考。

（從“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的順序說說翠鳥外形特點。）

2.邊讀邊思，自讀釋疑

教師：是呀，多美的翠鳥啊！作者是如何把翠鳥的外形美寫下來的呢？

（學(xué)生自由閱讀課文第一段，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)翠鳥的樣子。）

3.追問促讀，激勵提高

教師：翠鳥真美，見到如此美麗的鳥兒真是一種美妙的享受。

（把自己感受到的翠鳥的美讀出來，看誰讀得和翠鳥的美一樣美。）

（學(xué)生自讀——教師指名讀——學(xué)生賽讀。）

4.美讀欣賞，內(nèi)化背誦

教師：讓我們把翠鳥美麗的外形記在自己的腦海里。

（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。）

翠鳥真美??！它有一雙（），它的顏色（）。頭上的羽毛像（），背上的羽毛像（），腹部的羽毛像（）。它的身子（），一雙（）的眼睛下面，長著一張（）的嘴。

5.精讀背誦，深度生成

（背課文第一段，同桌互相檢查。）

（設(shè)計意圖：通過觀察和美讀，讓學(xué)生從視覺和心靈上感受翠鳥的“形”之美，在美讀的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生背誦，把理解語言與積累語言有機地結(jié)合起來。）

教師過渡：翠鳥除了外形美外，還有什么特點呢？

（二）深刻閱讀、感悟內(nèi)化

1.自由讀課第二、三段，邊讀邊想：從哪些詞句可以看出翠鳥捕魚時的動作真快？

（把這些詞句勾畫出來與同桌分享交流。）

2.教師：你能通過朗讀讓大家感受到翠鳥捕魚時的動作之快嗎？

（學(xué)生自讀—教師指名讀—學(xué)生賽讀。）

3.組內(nèi)交流

下列每組中的兩個句子，哪一個寫得更好？好在哪里？

（在比較中體會用詞的準(zhǔn)確、生動，以及重點詞句在表達(dá)情意方面的作用，理解翠鳥捕魚的本領(lǐng)，感受翠鳥的動作特點）

（三）讀中討論，深化理解

1.自讀課文第四、五段，讀后分小組討論：聽了老漁翁的話，孩子們的臉為什么會“有些發(fā)紅”？

2.假如你看到了翠鳥，你會怎么想，怎么做？

（學(xué)生在自由討論中思考，深刻理解第四、五段）

四、擴展閱讀，升華內(nèi)核

課件展示《鷹》短文，此處略。默讀《鷹》一文，思考：

（1）作者是抓住鷹的哪些特點來寫的？

（2）你從這篇文章中知道了哪些鷹的知識？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過擴展閱讀獲取外部信息，認(rèn)識豐富多彩的世界，拓寬視野，豐富知識積累，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

五、課外延伸，提高能力

1.查資料，評選鳥類能手。

（查找歌唱能手、捉蟲能手、捕鼠能手、筑巢能手的鳥，寫出鳥名和外形特點。）

2.班級一起行動舉辦校園鳥類展覽，讓其他同學(xué)一起了解鳥類，保護(hù)鳥類。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過課外活動發(fā)展實踐能力，接受美的陶冶，豐富精神世界。

本節(jié)課筆者著重閱讀和思維力的培養(yǎng)。首先，重視閱讀訓(xùn)練，讓生在讀中感悟語言。借助朗讀，反復(fù)吟誦，感受翠鳥形象之美，品味課文語言之美。留足時間讓學(xué)生充分地讀，在讀中思考、讀中揣摩、讀中理解、讀中品味，讀中有所感、讀中有所悟、讀中進(jìn)行積累。通過擴展閱讀，讓學(xué)生運用學(xué)到的“如何抓住特點觀察描寫動物”的方法，自主閱讀，既擴大了閱讀量，豐富了語言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀的能力。初讀階段，側(cè)重于認(rèn)讀感知，生邊讀邊感知語言，讀中了解課文大意，整體感知課文。精讀環(huán)節(jié)通過誦讀、互讀、范讀、賽讀等形式，把理解語言與積累語言有機地結(jié)合起來，在讀中思，在思中悟，在讀中培養(yǎng)能力，在思中鍛煉思維，在悟中生成情感。其次，注重獨立閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)生獨立閱讀的能力是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。再次，加強語文實踐能力的培養(yǎng)。語文能力的發(fā)展離不開實踐。通過反復(fù)讀重點句子，運用多種感官體會語言的含義，通過探究發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律。熟則能悟，悟則能化，初讀領(lǐng)意階段側(cè)重于揣摩感悟，熟讀成誦階段側(cè)重于積累內(nèi)化。課堂結(jié)尾，通過課外延伸評選鳥類能手，畫報展板，既培養(yǎng)了生尊重生命的情感，又樹立了生和與動物和諧相處的環(huán)保意識動和動手、人際交往等實踐能力，真正實現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。