構(gòu)建開放教育實(shí)踐教學(xué)中互評(píng)機(jī)制的研究

盧 峰

（長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130051）

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，教育改革工作也進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，開放教育各個(gè)院校都在積極推動(dòng)現(xiàn)有的教學(xué)改革工作，加強(qiáng)在實(shí)踐教學(xué)方面的投入，培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用人才，使畢業(yè)人才能夠在進(jìn)入社會(huì)環(huán)境后，快速進(jìn)入工作崗位，展現(xiàn)出更為驚人的創(chuàng)造力、推動(dòng)力和發(fā)展力。

在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)方向的選擇往往存在明顯的局限性，嚴(yán)重降低了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性和精準(zhǔn)性，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)過程的評(píng)價(jià)效果并不理想，缺乏對(duì)參與評(píng)價(jià)各方的有效激勵(lì)。為此，本人提出了基于互相評(píng)價(jià)模式的評(píng)價(jià)方向選擇機(jī)制。該機(jī)制主要是從評(píng)價(jià)本身入手，要求教師、企業(yè)、學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1 學(xué)生方向

學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的主體，是連接學(xué)校與企業(yè)的紐帶，其在企業(yè)的實(shí)踐工作過程和在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)過程，共同構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)的過程。在這一過程中，學(xué)生的表現(xiàn)情況，是關(guān)系到自身實(shí)踐學(xué)習(xí)情況和校企實(shí)踐管理情況的關(guān)鍵因素。因此，在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方向選擇上，首先就要針對(duì)學(xué)生方向的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行梳理，確立基于相互評(píng)價(jià)模式的全新評(píng)價(jià)方向，并確立在學(xué)生方向應(yīng)當(dāng)構(gòu)建的具體評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。研究人員通過對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的流程進(jìn)行深入剖析，指出學(xué)生方向的評(píng)價(jià)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)包括理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容、實(shí)踐工作評(píng)價(jià)內(nèi)容、職業(yè)能力評(píng)價(jià)內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

其中理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，主要是對(duì)學(xué)生在校企實(shí)踐過程中，參與理論學(xué)習(xí)，運(yùn)用理論知識(shí)相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況、理論知識(shí)考試成績(jī)、理論學(xué)習(xí)出勤情況等，都可以看作是理論學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。該方面評(píng)價(jià)內(nèi)容，主要是對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過程中理論學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的過程評(píng)價(jià)，明確指出學(xué)生在理論學(xué)習(xí)方面的具體表現(xiàn)，并為其表現(xiàn)所引發(fā)的實(shí)際效果作出量化評(píng)估。在理論學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和完善上，要求教職人員對(duì)學(xué)生所在專業(yè)及其實(shí)踐工作情況，進(jìn)行綜合性分析，指出學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面應(yīng)當(dāng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，并以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其理論學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、在企實(shí)踐、自主提升等相關(guān)活動(dòng)的表現(xiàn)情況，形成對(duì)其理論學(xué)習(xí)效果的全程評(píng)價(jià)。

實(shí)踐工作內(nèi)容體系的構(gòu)成較為明確，主要是學(xué)生在參與實(shí)踐工作時(shí)，涉及的具體工作內(nèi)容包括學(xué)生管理設(shè)備數(shù)量、參與工作頻次、從事工作內(nèi)容、掌握工作流程等客觀指標(biāo)內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)生參與實(shí)踐工作時(shí)所涉及的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要由企業(yè)和教師共同對(duì)其表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，也需相關(guān)各方主動(dòng)配合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)管理工作，積極運(yùn)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)管理方式，對(duì)其日常表現(xiàn)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，確保在其實(shí)踐教學(xué)過程結(jié)束后，能夠獲得全面的實(shí)踐工作評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)支持。這些數(shù)據(jù)，就是其實(shí)踐工作內(nèi)容的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，而對(duì)這些數(shù)據(jù)的綜合分析，就能夠生成有關(guān)學(xué)生實(shí)踐工作內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。

職業(yè)能力評(píng)價(jià)內(nèi)容方向，主要是對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中，職業(yè)能力表現(xiàn)的具體情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。其中，既包括其職業(yè)能力應(yīng)用情況的綜合性和實(shí)踐性，評(píng)價(jià)內(nèi)容也包括其職業(yè)能力提升方面取得的具體成效，要求企業(yè)和學(xué)校教師能夠?qū)W(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的職業(yè)能力，發(fā)展動(dòng)態(tài)信息進(jìn)行全程的管理，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建其職業(yè)能力評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。

職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，則主要是對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些因素既包括職業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容，也包括創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)能力、溝通能力等綜合素養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐工作時(shí)，整體表現(xiàn)的客觀評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)對(duì)于測(cè)定學(xué)生的成長(zhǎng)潛力，指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，具有非常重要的幫助作用，也是企業(yè)對(duì)學(xué)生未來預(yù)期做出準(zhǔn)確判斷的關(guān)鍵性依據(jù)。

2 教師方向

教師在參與實(shí)踐教學(xué)過程中，主要是對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行管理，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師與企業(yè)的關(guān)系主要集中在管理方面的協(xié)調(diào)、溝通、協(xié)作等方面，因此也需要由企業(yè)對(duì)教師的實(shí)際表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。針對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)主要集中在其基本職能，也就是管理職能和指導(dǎo)職能兩方面，綜合參考不同學(xué)生和不同企業(yè)的評(píng)價(jià)反饋意見，生成針對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。

在管理方面，主要是對(duì)教師的管理工作表現(xiàn)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、記錄和評(píng)估，指出教師在實(shí)踐教學(xué)過程中參與的學(xué)生管理工作和企業(yè)管理工作，并由學(xué)生和企業(yè)對(duì)其管理工作的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)分，從而確立其管理工作的具體開展情況。在管理內(nèi)容的選擇上，主要是包括學(xué)生入職管理、就業(yè)管理、學(xué)習(xí)管理、提升管理、突發(fā)事件應(yīng)急管理等。在這些基本的管理領(lǐng)域，教師要承擔(dān)的責(zé)任，就是要運(yùn)用自身對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)熟悉的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行合理的溝通交流，協(xié)助學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)工作，并從中實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)潛力的綜合提升。在對(duì)教師管理情況的評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇上，應(yīng)當(dāng)遵循全面的基本原則，詳細(xì)列出教師參與的管理內(nèi)容，并由各個(gè)學(xué)生和企業(yè)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的量化分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師管理情況的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

指導(dǎo)評(píng)價(jià)內(nèi)容體系的構(gòu)建則更為詳細(xì)，主要是對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐工作的具體表現(xiàn)，進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，包括教師指導(dǎo)頻次、指導(dǎo)形式、指導(dǎo)效果、指導(dǎo)過程等，這些評(píng)價(jià)內(nèi)容是對(duì)教師指導(dǎo)工作開展的有效描述，也是企業(yè)通過學(xué)生能夠看到的有效表現(xiàn)。企業(yè)在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就可以通過學(xué)生的反饋和學(xué)生實(shí)際工作的表現(xiàn)情況，客觀的描述教師的指導(dǎo)工作，對(duì)其指導(dǎo)的具體成效作出更有說服力的評(píng)價(jià)。

3 企業(yè)方面

在企業(yè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系構(gòu)建，需要從崗位提供、管理支持、發(fā)展效能和創(chuàng)新創(chuàng)造四個(gè)角度入手，形成對(duì)企業(yè)發(fā)展綜合情況的客觀描述體系，并從教師和學(xué)生的角度生成對(duì)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的綜合評(píng)價(jià)體系，在該體系下能夠直接反映企業(yè)的發(fā)展情況，定位企業(yè)的發(fā)展類型，確立企業(yè)的發(fā)展能力，指明企業(yè)與雇員之間的關(guān)系情況，為實(shí)踐教學(xué)的過程性特征進(jìn)行分析描述。由于企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中起到了非常重要的作用，是學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。因此，在對(duì)企業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也需要教師和學(xué)生客觀地描述企業(yè)環(huán)境，對(duì)企業(yè)存在的問題提出建議，并將企業(yè)的影響因素作為考量實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的重要因素，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行有效的限定，避免由于企業(yè)原因造成的實(shí)踐教學(xué)問題，影響學(xué)生的最終評(píng)價(jià)結(jié)果。企業(yè)在其實(shí)踐評(píng)價(jià)內(nèi)容體系構(gòu)建上主要是根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況，從客觀方向和主觀方向兩個(gè)角度入手，進(jìn)行內(nèi)容體系的構(gòu)建。

在客觀方面，主要是對(duì)企業(yè)的規(guī)模、崗位數(shù)量、管理效能、發(fā)展業(yè)績(jī)、市場(chǎng)規(guī)模、創(chuàng)新成果等基本情況進(jìn)行客觀的描述，并通過信息化手段的運(yùn)用，對(duì)企業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)信息，重點(diǎn)是實(shí)踐學(xué)生參與崗位的發(fā)展信息進(jìn)行實(shí)時(shí)搜集和整理，并生成對(duì)其實(shí)踐工作環(huán)境的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。在主觀方面，則主要是對(duì)企業(yè)的文化環(huán)境、人文環(huán)境、工作環(huán)境、發(fā)展愿景等進(jìn)行主觀的描述，從描述中反映企業(yè)的整體情況。