新形勢(shì)下高職院校教師激勵(lì)與考核創(chuàng)新機(jī)制的研究

薛 銓

（天津職業(yè)大學(xué)，天津市 300410）

在新的教學(xué)形勢(shì)下，對(duì)老師實(shí)施系統(tǒng)化的激勵(lì)與考核創(chuàng)新，為當(dāng)前優(yōu)化高職院校教學(xué)體系提供了全新的研究視角。當(dāng)前高職教學(xué)體系不斷成熟，關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)與教學(xué)研究更客觀、全面。老師作為學(xué)生培養(yǎng)的重要引導(dǎo)者和“領(lǐng)路人”，充分發(fā)揮激勵(lì)和考核兩種管理措施，將幫助高職院校形成一支負(fù)責(zé)、高效、創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，滿足高職教育人才培養(yǎng)需要。

1 新形勢(shì)下高職院校教師激勵(lì)的具體內(nèi)涵及價(jià)值作用

新形勢(shì)下，我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，依托傳統(tǒng)的教學(xué)思路與管理方式，已經(jīng)無法培養(yǎng)出滿足高職人才培養(yǎng)需要。因此，要注重構(gòu)建新形勢(shì)下針對(duì)高職院校教師的激勵(lì)機(jī)制，通過對(duì)該激勵(lì)體系的具體內(nèi)涵進(jìn)行綜合分析，尤其要從精神、動(dòng)機(jī)出發(fā)，注重選擇合適的教育視角來激發(fā)高職院校老師的欲望和期待值，通過發(fā)揮激勵(lì)的心理影響，使被激勵(lì)者能夠向自身期待值努力。良好的激勵(lì)活動(dòng)是組織者為了更好激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與精神，通過采取一系列科學(xué)高效、持續(xù)體系化的激勵(lì)措施，發(fā)揮信息載體和環(huán)境影響，使個(gè)人能夠向目標(biāo)方向前進(jìn)、發(fā)展。

結(jié)合當(dāng)前高職院校教學(xué)要求和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際看，對(duì)老師進(jìn)行科學(xué)、合理的激勵(lì)，能夠?qū)崿F(xiàn)以下作用，大致上看，集中表現(xiàn)為以下方面：首先，良好的高職院校教師激勵(lì)與考核機(jī)制，能極其有效的招攬、留住人才，尤其是吸引有科研實(shí)力和教學(xué)責(zé)任心的優(yōu)秀老師。目前，我國正面臨經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)上的更新升級(jí)，高職院校作為培養(yǎng)實(shí)踐性人才和技能型人才的重要機(jī)構(gòu)，只有立足時(shí)代變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)轉(zhuǎn)型教學(xué)設(shè)置，才能真正適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜變化。面對(duì)高職院校新的競(jìng)爭環(huán)境，高職院校陸續(xù)采取科學(xué)的激勵(lì)措施來廣泛吸引各類優(yōu)秀人才加入，打造強(qiáng)有力的教學(xué)隊(duì)伍，從而切實(shí)提升教學(xué)適應(yīng)力和時(shí)代競(jìng)爭力，確保學(xué)校特色，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)需要。

其次，科學(xué)合理的激勵(lì)與考核舉措，同樣也是顯著提升老師參與工作主動(dòng)性和積極性的重要手段。當(dāng)前高職院校在改革創(chuàng)新時(shí)，通過實(shí)施一系列科學(xué)激勵(lì)措施和引導(dǎo)理念，從而切實(shí)提升老師的職業(yè)歸屬感，讓老師在具體工作中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。讓老師將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與學(xué)校發(fā)展全面融合，從而推進(jìn)高職教育活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)施。最后，對(duì)于高職教育活動(dòng)來說，良好科學(xué)的激勵(lì)與考核措施，能夠讓老師樹立完善的個(gè)人成長目標(biāo)，通過自我加壓、不斷鞭策，從而顯著提升老師的綜合素養(yǎng)。

2 當(dāng)前高職院校教師激勵(lì)與考核現(xiàn)狀

目前從針對(duì)高職院校教師所實(shí)施的激勵(lì)狀況看，集中表現(xiàn)為：經(jīng)濟(jì)激勵(lì)、職業(yè)激勵(lì)和心理激勵(lì)。在具體的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)方面，目前部分老師對(duì)自身工資福利待遇狀況并不滿意，尤其是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活壓力不斷加大的背景下，多數(shù)高職院校老師的經(jīng)濟(jì)待遇并沒有隨之持續(xù)調(diào)整。尤其是在一線高職院校老師中，更是對(duì)自身工資滿意度低。在職業(yè)激勵(lì)方面，目前更多將重點(diǎn)放在職稱評(píng)定上，未能對(duì)老師進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)化的職業(yè)規(guī)劃，影響了老師的職業(yè)成長，這不僅是當(dāng)前高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)方面的欠缺，更是亟待高職院校解決的實(shí)質(zhì)性問題。在心理激勵(lì)方面，目前高職院校普遍缺乏對(duì)老師進(jìn)行負(fù)面心理情緒的引導(dǎo)，尤其是未能對(duì)老師的心理壓力、工作焦慮進(jìn)行及時(shí)梳理，影響到高職院校老師的職責(zé)發(fā)揮與職業(yè)成長，從而不能滿足當(dāng)前高職院校全面創(chuàng)新的發(fā)展需求。從目前高職院校老師激勵(lì)過程中所使用的方法看，也主要從經(jīng)濟(jì)物質(zhì)激勵(lì)、職業(yè)成長激勵(lì)和心理關(guān)懷激勵(lì)三種方法開展。物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)主要包含工資、福利補(bǔ)助等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，職業(yè)激勵(lì)主要有職稱評(píng)定、職業(yè)發(fā)展。心理關(guān)懷激勵(lì)則主要包含榜樣激勵(lì)、關(guān)懷鼓勵(lì)和目標(biāo)引導(dǎo)等多種措施，通過“物質(zhì)”+“精神”的完善激勵(lì)機(jī)制，讓教師出色完成教學(xué)任務(wù)。

從目前高職院校老師的考核狀況看，還存在一些問題，具體表現(xiàn)為：在考核定位方面，缺乏全面性與完善性，尤其未能將對(duì)教師考核與高職教育特性相融合，影響了考核活動(dòng)的價(jià)值。目前高職院校在推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量考核時(shí)，側(cè)重關(guān)注老師的教學(xué)時(shí)長、數(shù)量，以及教學(xué)任務(wù)情況，未能對(duì)高職教學(xué)的特殊性進(jìn)行獨(dú)特融合，特別是缺乏對(duì)高職教育發(fā)展方向進(jìn)行考核，未能真正發(fā)揮考核活動(dòng)的實(shí)施價(jià)值。其次，在考核指標(biāo)的具體設(shè)計(jì)上，實(shí)施的考核方法不合理。多數(shù)高職院校在對(duì)老師進(jìn)行考核時(shí)，更多側(cè)重于考核數(shù)量與客觀因素，未能對(duì)老師的課堂表現(xiàn)和學(xué)生的綜合評(píng)判進(jìn)行關(guān)注，整個(gè)考核體系并不科學(xué)與完善，所獲得的考核結(jié)果，也很難實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的說服力。最后，在具體考核過程中，也缺乏合理有效的反饋與溝通，在對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，也并不充分?？己私Y(jié)果未能與激勵(lì)體系并未形成有效互動(dòng)、融合，因此，在當(dāng)前考核過程中，如何更好利用考核機(jī)制，創(chuàng)新考核體系，就成為高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要要求。

3 新形勢(shì)下高職院校教師激勵(lì)與考核創(chuàng)新機(jī)制

在全新時(shí)代形勢(shì)下，“中國制造”正向“中國智造”轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職教育作為社會(huì)發(fā)展的重要力量，承擔(dān)了重要的教育使命和人才培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)。因此，高職教育發(fā)展過程中，要注重瞄準(zhǔn)時(shí)代要求，適應(yīng)全新時(shí)代要求，在聚焦產(chǎn)業(yè)變化的同時(shí)，吸收、傳遞各種新技術(shù)，推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。在高職院校教育體系創(chuàng)新時(shí)，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和培養(yǎng)者，其教學(xué)狀況與工作狀況直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，因此，充分發(fā)揮激勵(lì)與考核兩種方式，讓高職院校老師得到真正成長。

在中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移的時(shí)代背景下，中國智造、大數(shù)據(jù)等等都在影響整個(gè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和教育體系。高職院校作為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中，高級(jí)技能型人才培養(yǎng)的重要載體，堅(jiān)持聚焦時(shí)代需要，完善培養(yǎng)內(nèi)容，至關(guān)重要。當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的最佳效果，就需要有培養(yǎng)一支高素質(zhì)、有文化的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。當(dāng)前，高職院校師資力量建設(shè)的問題，也逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是人們將現(xiàn)代人力資源管理的相關(guān)理念融入其中，高職教師資源也成為社會(huì)關(guān)注的重要資源。因此，在當(dāng)前高職院校管理機(jī)制全面創(chuàng)新時(shí)，要注重對(duì)現(xiàn)有師資力量進(jìn)行優(yōu)化，通過發(fā)揮激勵(lì)、考核和現(xiàn)代人力資源等一系列全新理念與方法，從而使高職院校師資隊(duì)伍能夠始終保持熱情、積極的精神面貌，吸引一大批優(yōu)秀教師人才，通過實(shí)施科學(xué)的激勵(lì)，使其積極性和創(chuàng)造性得到全面提升。結(jié)合當(dāng)前高職教育環(huán)境看，要打破傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍“只進(jìn)不出”的尷尬局面，要立足高校實(shí)際，創(chuàng)新考核體系，構(gòu)建創(chuàng)新性、完善的教師考核機(jī)制，通過切實(shí)發(fā)揮考核活動(dòng)的引導(dǎo)力與導(dǎo)向性，構(gòu)建強(qiáng)有力的高職院校教師隊(duì)伍。

事實(shí)上，精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)都能夠?qū)蠋熼_展教學(xué)、科研等各種工作提供動(dòng)力。根據(jù)激勵(lì)機(jī)制，但凡工作優(yōu)秀的來時(shí)，則可以獲得精神或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而缺乏教學(xué)責(zé)任心或者教學(xué)不得力的老師則會(huì)受到相關(guān)懲罰，通過制定獎(jiǎng)罰分明、科學(xué)合理的激勵(lì)措施，能夠讓老師的工作表現(xiàn)更加規(guī)范、更加有效。在傳統(tǒng)的高職教育活動(dòng)中，由于缺乏科學(xué)、完善的激勵(lì)與考核體系，影響了優(yōu)秀老師的工作動(dòng)力和積極性。同時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)到科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)際上是從老師視角出發(fā)的現(xiàn)代管理活動(dòng)，良好的管理體系為教師塑造了良好的職業(yè)成長環(huán)境。在完善的激勵(lì)機(jī)制影響下，高職教育體系，整體塑造了良好、科學(xué)的競(jìng)爭格局，不但能使老師的工作積極性更高，也有效增加了老師創(chuàng)新工作的動(dòng)力和能力。

總之，對(duì)于當(dāng)前高職教師隊(duì)伍建設(shè)來說，用激勵(lì)與考核的新理念來對(duì)其進(jìn)行管理和約束，本質(zhì)上看，就是一種從老師價(jià)值作用出發(fā)的新思維，是尊重老師主體地位，發(fā)揮老師價(jià)值的根本性表現(xiàn)。通過借助激勵(lì)與考核的管理方式，也讓教師資源得到最大價(jià)值使用。教師是學(xué)生成長的指引者和實(shí)踐者，從教育活動(dòng)綜合要求看，不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的實(shí)踐技能，也需要學(xué)生具有良好的心態(tài)。當(dāng)前高職教育正處于全面升級(jí)與轉(zhuǎn)型發(fā)展的全新時(shí)期，新理念與新內(nèi)容層出不窮，對(duì)于學(xué)生來說，想要更好適應(yīng)這一全新時(shí)代變化，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，也要注重從時(shí)代特性出發(fā)，掌握時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要的技能與知識(shí)。因此，在新形勢(shì)下，要通過老師合理引導(dǎo)，開闊學(xué)生視野，補(bǔ)充時(shí)代知識(shí)，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前高職教育發(fā)展的整體要求。

4 結(jié)語

當(dāng)前高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)全面發(fā)展，新技術(shù)和新思維全面融入社會(huì)發(fā)展的各個(gè)產(chǎn)業(yè)之中，但是，就高職人才培養(yǎng)狀況看，人才培養(yǎng)體系與社會(huì)需求存在較大差距，特別是缺乏高素質(zhì)、優(yōu)技術(shù)和技能型人才。如何才能有效破解當(dāng)前高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，就需要注重構(gòu)建一支有責(zé)任心，注重創(chuàng)新的現(xiàn)代高職教師隊(duì)伍。根據(jù)目前高職院校教師激勵(lì)與考核現(xiàn)狀看，兩者未能有效融入，在考核定位、結(jié)果應(yīng)用和激勵(lì)方法方面，存在明顯不足。因此，在全新時(shí)代環(huán)境中，高職院校要注重發(fā)揮激勵(lì)的科學(xué)性，創(chuàng)新考核體系，助力高職院校人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新。