英語(yǔ)教學(xué)中課堂語(yǔ)言藝術(shù)及運(yùn)用的若干問題思考

唐凌琳（成都東軟學(xué)院，四川都江堰 611844）

1 引言

英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有目的地簡(jiǎn)化英語(yǔ)語(yǔ)域的過(guò)程稱為英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。課外英語(yǔ)和課堂英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑。豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能和交際能力是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，教師根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律，利用語(yǔ)言教學(xué)豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)教學(xué)并不是教師單一地向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)是雙向活動(dòng)，教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在這個(gè)雙向活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。因此，英語(yǔ)教師要想提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，唯有合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

2 英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言類型

英語(yǔ)教師在不同的教學(xué)環(huán)境、階段和教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)固定的模式、固定的用語(yǔ)來(lái)承擔(dān)開始和結(jié)束功能。課堂用語(yǔ)主要有以下幾種：

一是用于對(duì)學(xué)生反饋的語(yǔ)言，主要分為贊同和反對(duì)兩種類型，當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，英語(yǔ)教師則可以說(shuō)“No,I don't think so”，如果學(xué)生回答正確，教師表示贊同時(shí)則可以說(shuō)“That's good.I agree with you”。二是教師同學(xué)生交流英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)用的語(yǔ)言，比如提問時(shí)用“Do you know...?”。三是英語(yǔ)教師向?qū)W生傳授英語(yǔ)新知識(shí)常用語(yǔ)言，比如教師采用圖片導(dǎo)入時(shí)常用“This is a picture of a study”。四是英語(yǔ)教師在給學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)常用的語(yǔ)言，如“Now let's have a revision”。五是教師在課程開始之前的導(dǎo)入語(yǔ)，如“Good Morning(Afternoon)”。

3 英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)

3.1 啟發(fā)性

教師的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有啟發(fā)性，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師的語(yǔ)言就要發(fā)人深省，要能夠吸引學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，這樣學(xué)生才能將自己的思維活躍起來(lái)，從而充分思考教學(xué)內(nèi)容，吸收教學(xué)內(nèi)容。

3.2 藝術(shù)性

教師的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有藝術(shù)性，英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受美；同時(shí)教師的語(yǔ)言流程應(yīng)該具有美感，教師說(shuō)話的邏輯、銜接、節(jié)奏等都應(yīng)該體現(xiàn)出美感，讓學(xué)生感受到親切的同時(shí)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果；此外，英語(yǔ)教師課堂教學(xué)用語(yǔ)要重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心，盡量避免采用消極、命令的語(yǔ)言，盡量采用委婉、帶有鼓勵(lì)色彩的語(yǔ)言，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)。

3.3 教育性

教育性是教學(xué)的本質(zhì)，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科教學(xué)，教師語(yǔ)言都應(yīng)該體現(xiàn)出教育性。教師要通過(guò)語(yǔ)言將自己豐富的知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問題，而不是僅僅掌握知識(shí)。

3.4 科學(xué)性

英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)應(yīng)該同英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)相符合，要做好準(zhǔn)確、嚴(yán)密，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有積極意義，教師教學(xué)用語(yǔ)要規(guī)范化。相對(duì)于別的學(xué)科而言，英語(yǔ)對(duì)邏輯思維的要求較高，這就要求英語(yǔ)教師自身在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)語(yǔ)言要邏輯清晰，層次分明，這樣給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的也是邏輯思維完整的語(yǔ)言，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4 課堂語(yǔ)言藝術(shù)水平應(yīng)用策略

4.1 藝術(shù)地提要求

在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，在平等的基礎(chǔ)上合理使用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)活躍課堂氛圍，從而更好地讓英語(yǔ)課堂教學(xué)取得成效。因此，英語(yǔ)教師在課堂上向?qū)W生提要求時(shí)，應(yīng)該更加重視語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)該采取征詢、協(xié)商的語(yǔ)氣，使用禮貌用語(yǔ)。如“Excuse me”、“Could you possibly”等用語(yǔ)教師應(yīng)該經(jīng)常使用；而“You must...”這種帶命令色彩的語(yǔ)言應(yīng)該盡量避免使用，如果英語(yǔ)教師使用這種語(yǔ)言就會(huì)拉大師生之間的距離，影響課堂教學(xué)氛圍，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.2 藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生

科學(xué)的、正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生信任教師，積極參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，生動(dòng)英語(yǔ)課堂。首先，英語(yǔ)教師要藝術(shù)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，藝術(shù)的表?yè)P(yáng)方式能夠讓學(xué)生更加自信，更好地配合教師，如教師可以使用“It's almost perfect”、“That's true”這樣的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生。其次，英語(yǔ)教師要藝術(shù)地鼓勵(lì)學(xué)生，英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)肯定會(huì)遇到困難，學(xué)生在課堂回答問題時(shí)定會(huì)心慌，也難免會(huì)出錯(cuò)，這時(shí)教師應(yīng)該盡量藝術(shù)地鼓勵(lì)學(xué)生，而不是打擊學(xué)生，如英語(yǔ)教師可以使用“Don't be afraid.I'm sure you can do it.”這樣的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。最后，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要藝術(shù)地使用語(yǔ)言及時(shí)提醒學(xué)生，學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要充分進(jìn)行肯定，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)他們，而不是用程度較重的語(yǔ)言來(lái)刺激學(xué)生，如教師使用“You are completely wrong”這種程度過(guò)重，還缺乏親和力的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，那么不僅會(huì)讓課堂氛圍變得緊張，還會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)壓力，損傷學(xué)生的自信心。相反，英語(yǔ)教師應(yīng)該使用“Your answer seems reasonable,but...”這樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，既顯得委婉，還能幫助學(xué)生建立自信心。

4.3 藝術(shù)地提問

提問是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題能力的重要手段。英語(yǔ)教師在提問的時(shí)候要立足于教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的熟悉課堂內(nèi)容，更好地掌握英語(yǔ)技能。英語(yǔ)教師在提問的時(shí)候一定要主語(yǔ)提問的方式，要藝術(shù)的進(jìn)行提問，要做到步步深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠有思考的空間，同時(shí)教師提問的時(shí)候要要留充分的空間，讓學(xué)生能夠通過(guò)思考來(lái)解決問題，當(dāng)學(xué)生做出回答之后，教師要藝術(shù)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅和獲得肯定的動(dòng)力。如英語(yǔ)教師在提問的時(shí)候首先使用“Who can describe the picture on the text book？”這樣的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)之后，教師再接著提問“What can we learn from the picture？”，引發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生留足夠的思考和回答空間。

4.4 藝術(shù)地組織英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)教師是英語(yǔ)知識(shí)的傳授者，是英語(yǔ)課堂的組織者。如今，英語(yǔ)教學(xué)中較多地使用多媒體，多媒體的運(yùn)用不僅讓英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)，同時(shí)也讓英語(yǔ)課堂的管理難度加大。一方面，在英語(yǔ)課堂中，部分學(xué)生會(huì)竊竊私語(yǔ)，影響課堂秩序，此時(shí)英語(yǔ)教師要藝術(shù)地使用語(yǔ)言提醒學(xué)生，使用“I hear some noise”這種相對(duì)比較含蓄、委婉的語(yǔ)言；而不是使用“Keep silent”這種生硬、直接的語(yǔ)言。另一方面，英語(yǔ)教師要藝術(shù)的“沉默”，“滿堂灌”是英語(yǔ)教學(xué)課堂中的一大禁忌，英語(yǔ)教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，因此英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅可以使用比較委婉的語(yǔ)言來(lái)維持課堂秩序，還可以使用“沉默”結(jié)合表情和眼神來(lái)維護(hù)英語(yǔ)課堂秩序。

4.5 合理使用感情藝術(shù)

師生之間的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，英語(yǔ)教師不僅僅要通過(guò)授課傳授英語(yǔ)知識(shí)，更要通過(guò)情感來(lái)傳授英語(yǔ)知識(shí)。因此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要合理使用感情藝術(shù)，首先教師使用的教學(xué)語(yǔ)言要富有感情色彩，投入自己的感情，在通俗易懂的同時(shí)讓學(xué)生感覺到親切；其次，教師在使用情感藝術(shù)的時(shí)候要同課程內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)感情熏陶將學(xué)生融入到課堂教學(xué)中。充滿活力和情趣的教學(xué)語(yǔ)言可以有效改善課堂教學(xué)環(huán)境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)課堂索然無(wú)味，學(xué)生不感興趣的狀態(tài)。

5 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中使用的語(yǔ)言藝術(shù)是十分重要的，如果教師能夠很好地運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)就會(huì)讓英語(yǔ)課堂教學(xué)取得較好的效果。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意教育語(yǔ)言藝術(shù)的使用，不斷進(jìn)行自我反思，注重提升教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平。