略談在小學語文教學中加強傳統(tǒng)文化的教育作用

劉俊華

摘 要：小學語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育作用，要認識到傳統(tǒng)文化在小學語文教學中促進小學生正確三觀建立和全面發(fā)展的重要作用，同時也不能忽視教學中出現(xiàn)的傳統(tǒng)文化教育缺失和不足現(xiàn)象，注重高素質(zhì)隊伍建立和培養(yǎng)，教學與實際相結(jié)合以及豐富教學內(nèi)容等等，不斷加強傳統(tǒng)文化的教育作用。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;傳統(tǒng)文化;教育作用

傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚在國家民族進步和發(fā)展中發(fā)揮著重要的促進作用，小學語文教學是傳統(tǒng)文化得以發(fā)展的關(guān)鍵過程，但是在實際教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，應試教育使得語文教學停留在知識點的理解和記憶中，傳統(tǒng)文化的學習沒有得到良好的引導。

一、小學語文教學中傳統(tǒng)文化的教育作用

1.推動語文教學的運用

語文教學和傳統(tǒng)文化聯(lián)系緊密，具有特殊的便利性。語文教學注重聽、說、讀、寫這些更為貼近傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容，比之其他學科對于傳統(tǒng)文化的教學能力要突出很多;在語文教學中加入傳統(tǒng)文化，比如詩歌朗誦、寓言故事講述、民俗戲曲介紹等，更能使學生對語文學習感興趣，將知識融入生活中，理解和接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想，而在學生對語文教學愿意投入精力的同時也能改變學生對以往語文課堂只是記憶和背誦、枯燥乏味的認識，促進語文教學的創(chuàng)新和發(fā)展，以提高教學效率和質(zhì)量。

2.樹立正確三觀，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

小學教育是個人成長發(fā)展過程中的啟蒙階段，也是其開始進行知識積累和品質(zhì)建立的起步階段，在小學語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育，能夠使小學生從小接觸到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識和思想品德，比如傳統(tǒng)文化中孝親敬長、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)和書法、詩詞等經(jīng)典傳統(tǒng)知識，形成對傳統(tǒng)文化的接納和認可;教師結(jié)合傳統(tǒng)文化教育，能進一步引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心[1]。

3.促進學生的全面發(fā)展

我國傳統(tǒng)文化海納百川，內(nèi)涵深遠，學習傳統(tǒng)文化有利于學生多方面的發(fā)展和進步。小學語文教學不應該只是對語文知識的教育，更是培養(yǎng)學生各方面能力的重要學科，在教學中加強傳統(tǒng)文化，可以豐富教學內(nèi)容，拓展學生知識面和認知度。比如，學習傳統(tǒng)書法可以磨煉學生的耐心，端正其態(tài)度，在品鑒詩詞時能夠培養(yǎng)學生對于文章思想的把握能力和美學感知力，陶冶思想品質(zhì)。這些內(nèi)容的學習幫助學生拓展文化接觸面，有利于學生的終身教育和發(fā)展。

二、小學語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育的策略分析

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教師隊伍教學水平

傳統(tǒng)文化在小學語文教學中雖然受到不少重視和應用，但是也有很多教師觀念難以轉(zhuǎn)變，同時教學水平上還很欠缺。這需要國家在課程教育中提升傳統(tǒng)文化的重要地位，鼓勵教師在課堂中增加傳統(tǒng)文化教育成分;另外增加語文教師隊伍的建設(shè)，避免一人兼帶多門課程的現(xiàn)象，讓語文教師具備足夠多的精力投入課程設(shè)計;[2]做好教師隊伍的人才培養(yǎng)，增加教師傳統(tǒng)文化學習，教師應為學生做好榜樣，以自身優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力引導學生，多與學生溝通交流，了解學生學習想法，不斷創(chuàng)新和突破教學方式，提升教學質(zhì)量。

2.豐富傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容

語文教學中傳統(tǒng)文化的應用需要教師不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，豐富多樣的教學方式和內(nèi)容，更容易提高學習的興趣和效率。在課堂上，教師作為課堂氛圍的引導者，應注意和學生多進行溝通交流，避免一味地進行填鴨式講課，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容結(jié)合在小故事或者小游戲中。比如，“孔融讓梨”故事里可以進行一個角色扮演活動，讓學生自己感受在實際場景中他會怎么分梨，如此可以深化學生對于尊長愛幼的理解;語文傳統(tǒng)文化教學可以充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)科技，如設(shè)計精彩的課件，播放傳統(tǒng)教育音頻等，不僅能夠增加課堂趣味性，提升教學效率質(zhì)量，而且還能突破課程上的局限，豐富學生的認知，增進對傳統(tǒng)文化背景的了解，讓其得到全方位的文化熏陶。

3.注重傳統(tǒng)文化教育與實際生活結(jié)合

傳統(tǒng)文化教育的學習離不開實際的生活體驗和應用，尤其是認知能力和理解能力尚未成熟的小學階段，教師在語文課堂上進行傳統(tǒng)文化教學之后，要注意引導學生參與到實際的社會生活中。學?？梢约訌妭鹘y(tǒng)文化氛圍的營造，在校園的走廊或者教室墻壁上張貼傳統(tǒng)字畫，在學校廣播站宣傳傳統(tǒng)文化知識，開展相關(guān)的傳統(tǒng)文化學習活動，以此使學生獲得人文熏陶;語文課程課外活動中教師可以鼓勵學生成立各種傳統(tǒng)文化興趣小組，如漢服興趣組、古詩文創(chuàng)作組等等，讓學生在課下也可以結(jié)合自己的興趣充分學習傳統(tǒng)文化;教師要引導學生將課上學習的知識和思想應用于生活中，如給學生安排回家?guī)椭改缸黾覄?wù)的小任務(wù)，并在課上分享自己的感受，如組織參與老年人慰問活動，讓學生感受孝親敬長思想文化內(nèi)涵等等，在實際的參與中幫助學生理解傳統(tǒng)文化，接受文化內(nèi)涵。

總而言之，語文教育在課程教育中是極為重要的一環(huán)，在小學語文教學中加強傳統(tǒng)文化的教育作用是不可或缺的。在教學中要突出發(fā)揮教師作為引導者的重要作用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)科技的便利性，將傳統(tǒng)文化知識更加高效地傳授給學生，幫助學生不斷積累文化知識，培養(yǎng)自身優(yōu)秀品質(zhì)。

參考文獻：

[1]汪文喜.略談在小學語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育的作用[J].教學動態(tài)，2019（26）：87.

[2]陳雅涵.談小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].思想·政治，2019（8）：86.

編輯 王亞青