抓學校特色 促城郊小學穩(wěn)步發(fā)展

王會明

摘 要：新課程改革背景下，對城郊小學發(fā)展提出了更高要求。城郊小學要結(jié)合自身特色，積極開展多元化發(fā)展策略。以促進學校穩(wěn)步發(fā)展，增強學校競爭力，提高學生整體素質(zhì)水平，滿足新時期素質(zhì)教育需求。主要結(jié)合當前城郊小學發(fā)展現(xiàn)狀，隨后具體闡述城郊小學多元化發(fā)展策略探究，以促進學生整體素質(zhì)水平的提升，加強學校競爭力。

關鍵詞：學校特色;發(fā)展;策略探究;城郊小學

小學階段是小學生素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵時期，也是形成正確人生觀、世界觀及價值觀的重要階段。因此，城郊小學要積極應用自身特色，開展多元化教育策略，以促進學生全方位素質(zhì)的提升，滿足新時期教學需求。

一、城郊小學發(fā)展現(xiàn)狀

1.學生個體素養(yǎng)差別明顯

由于城郊小學的生源中，很多都是進城務工人員或者外來人員的子女。很多家庭都缺乏對學生的細致照看，致使學生的個體素養(yǎng)差別明顯，甚至出現(xiàn)了很多后進生。

2.缺乏多元素質(zhì)教育形式

相當一部分城郊小學教師，在開展素質(zhì)教育過程中，只局限在使用教材課本來實施進行教學活動，既沒有創(chuàng)新教育理念、開創(chuàng)多元素質(zhì)教育形式，在教學過程中又沒有充分利用諸如課文朗讀錄音、故事掛圖、素質(zhì)教育書籍等輔助手段進行素質(zhì)教育的深度滲透，同時對于山區(qū)農(nóng)村特色資源，也不能有效結(jié)合，直接影響山區(qū)農(nóng)村小學語文教學中素質(zhì)教育滲透實效[1]。

二、城郊小學多元化發(fā)展策略探究

1.打造多元語文教學課堂

教師要積極創(chuàng)新教學模式，打造多元語文教學課堂，以提高學生學習熱情和語文綜合素養(yǎng)，促進語文教學實效。

例如，教師在講解《父親的菜園》這一節(jié)課時，就可以通過朗讀課文錄音結(jié)合學生日常生活來打造多元語文教學課堂。因為城郊小學的學生家庭很多都會有菜園，自己種菜來吃。所以，教師通過將課堂教學結(jié)合學生日常生活的教學模式，不僅能夠幫助學生更好地理解掌握課堂知識，還能提高學生學習興趣，促進素質(zhì)教育實效。首先，教師引領學生閱讀課文內(nèi)容，加深課文理解。緊接著，教師開始播放課前錄制好的課文內(nèi)容，并在播放過程中讓學生想象回憶一下自己父親耕種菜園的情景。同時提問：“同學們，誰能回答一下，文中哪些句子體現(xiàn)父親種菜的艱辛？”有學生回答“老師，我知道?！翘欤赣H正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖得一干二凈，露出大塊大塊的巖石。父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡?！苯處熣f道：“回答得很好。同學們，現(xiàn)在腦海里是不是出現(xiàn)了一位堅強剛毅，面對困難永不放棄、辛勤勞動的父親形象??？我們在以后的學習生活中，也要學習文中這位父親，遇到困難積極面對，永遠不要放棄，用自己的努力和勞動去收獲美好的生活。同時更要深深體會父母養(yǎng)育子女的不容易，更好地尊敬、孝順自己的父母長輩[2]?！?/p>

2.促進學校與民間美術個人及團體的互動交流

學校和教師要積極促成并開展與民間美術個人和團體長期穩(wěn)定互動的交流活動。不但有利于提升學生的美術學習興趣和審美能力，更能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，滿足素質(zhì)教育需求，實現(xiàn)良好美術教學實效。

例如，學校和教師依據(jù)學生的實際情況，充分利用當?shù)氐拿耖g美術資源。不定期地邀請一些德藝雙馨的民間美術藝人或者團體來到學校，給學生進行民間美術熏陶指導。還可以在節(jié)假日期間，組織學生到民間美術場所進行實地參觀學習。通過這些多元豐富的互動交流活動，不僅極大地提高了學生的美術學習興趣和審美能力，還滿足了新時期的美術教學需求，促進了民間美術的發(fā)揚傳承，實現(xiàn)了良好美術教學實效。

3.班主任寬容教導可以良好促進后進生轉(zhuǎn)化工作

寬容不但是一種美德素養(yǎng)，還是一劑教育良方。

小學教師是后進生轉(zhuǎn)化工作最前沿的重要力量，教師的寬容教導可以更好地促進后進生轉(zhuǎn)化工作。每個人都會出現(xiàn)錯誤，錯了之后的清醒改正才最難得。每個學生的個體素質(zhì)和領悟力不同，當學生在學習上出現(xiàn)錯誤時，教師因材施教、耐心寬容地和學生一起分析錯誤原因，并指導學生進行錯誤修正，這樣就能保證以后不會再出現(xiàn)同樣的錯誤，同時也會提高學生的學習積極性。還有，教師要積極鼓勵學生，在不影響正常學習的前提下發(fā)展個人特長愛好，并支持學生參加學校的文體娛樂活動，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

4.教師通過言傳身教進行德育

小學生由于特定的心理年齡特點和對于教師的天生敬畏，容易學習教師的日常行為體現(xiàn)。教師在平時加強自身專業(yè)素養(yǎng)提升時，也不斷嚴格要求自己的行為規(guī)范，提升自己的思想道德意識，并適時合理地優(yōu)選出相應教學內(nèi)容進行德育滲透教學。

例如，針對學生遲到早退問題上，教師做到言傳身教，按時上下班，無遲到早退曠工狀況。始終如一的實際踐行，遠比單純的語言教育更具教育感染力。學生耳濡目染下就會自覺養(yǎng)成良好的學習生活規(guī)范，實現(xiàn)良好的德育實效。與此同時，教師在進行課堂教學過程中，時刻注意自身的儀表著裝整潔適宜，給學生上了無聲的儀表儀容教育課[3]。

綜上所述，本文首先簡述城郊小學發(fā)展現(xiàn)狀，并具體闡述城郊小學多元化發(fā)展策略探究。新時期形勢下，城郊小學學校及教師結(jié)合自身特色，積極開展多元化教學策略，以促進城郊小學競爭力，滿足素質(zhì)教育需求。

參考文獻：

[1]楊孟軍.提高城郊小學教學質(zhì)量的探索與實踐[J].科學咨詢，2015，12（8）：45.

[2]金孫穎.城郊新建小學葫蘆絲進課堂的教學實踐[J].當代音樂，2016，14（28）：39-41.

[3]曾香平.實施“仁愛教育”打造“知性課堂”[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018（12）：178-179.

編輯 馮志強