農(nóng)村一年級學生生字書寫能力現(xiàn)狀調(diào)查

王錦平

摘 要：采用抽樣調(diào)查的方法，對農(nóng)村一年級學生的生字書寫能力現(xiàn)狀進行調(diào)查。希望通過調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，能了解農(nóng)村小學一年級學生生字書寫能力現(xiàn)狀，特別是其中存在的問題。并在此基礎上提出相應的問題解決策略，從而提高農(nóng)村小學一年級學生的生字書寫能力。

關鍵詞：農(nóng)村小學;一年級;生字書寫;現(xiàn)狀;策略

小學一年級是進入義務教育階段的第一年，一年級學生的年齡非常小，且他們的可塑性非常強。如果能對小學一年級學生的生字書寫情況加以了解，弄清楚其中存在的問題，那么就能有針對性地解決問題，從而讓小學生從小培養(yǎng)良好的書寫習慣，對他們的全面發(fā)展將會產(chǎn)生重要影響。

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查過程中不回避留守兒童問題，客觀采集數(shù)據(jù)并分析。采用隨機的方式不僅選取本地三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學校一年級的學生作為調(diào)查對象，而且語文教師也作為調(diào)查對象。本次調(diào)查的學生一共是1500人，教師一共是30人。

二、調(diào)查方法

本次的調(diào)查活動制定了調(diào)查問卷，涉及各方面的問題，較詳細地反映了影響小學一年級學生生字書寫能力的各方面的因素。并且，調(diào)查的方法采用隨機抽查，從本地三十多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中隨機抽選了三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學校一年級學生和語文教師作為調(diào)查對象。另外，為了更能客觀地反映問題，本次調(diào)查還采用了課堂觀察的方法作為輔助。

三、調(diào)查結(jié)果分析

經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)1500名學生和30名教師的生字書寫情況，有積極的一面，也有令人擔憂的一面，具體如下：

1.積極的一面

積極的一面主要表現(xiàn)在兩個方面。首先，小學一年級的學生對生字書寫非常感興趣。盡管書寫生字很難，相對來說也很枯燥，但是有87.6%的小學一年級學生認為生字書寫非常有趣。至于其原因，有896名學生認為以前沒有接觸過，上小學后才正式接觸，有223名學生認為寫好生字可以讓家長很高興，有195名學生認為寫好生字和自己以后做人有很大的關系。其次，教師都認為寫好生字非常重要，練好字更重要，且他們都非常支持學生寫好生字。

2.令人擔憂的一面

令人擔憂的一面主要表現(xiàn)在四個方面：

（1）學生勤寫生字的習慣堅持不夠且興趣點不夠端正

雖然有接近900名學生對寫生字非常感興趣，但是他們?nèi)鄙偾趭^堅持的習慣，并且他們之所以感興趣，絕大多數(shù)是因為好奇或可以讓家人高興，只有13%的學生從自己需要的角度認識和分析了這一問題。

（2）教師的寫字教學能力有限

雖然教師全部認為寫好生字很重要，也很支持學生寫好生字，但教師自身的生字書寫能力有限，有68%的教師表示自己也會偶爾遇到不能寫出來的字。另外，寫字教學能力有限，調(diào)查的30名教師中，只有4人長期檢查練習，并能將自己的練習和教學結(jié)合起來。

（3）學生寫生字的時間比較少

根據(jù)當前的課程安排，一個星期學校只安排一節(jié)寫字課，教師對學生產(chǎn)生的指導作用非常有限。所以，95%的學生表示他們寫生字的時間基本上是在家里，而且時間并不長，有的半個小時，有的一個小時，有的只有一二十分鐘，其中以半個小時以內(nèi)為主。由此可見，學生寫生字的時間不多，能得到教師的有效指導更有限。

（4）學生缺少豐富的寫生字教材

當前所有的小學一年級學生寫生字是根據(jù)課本來寫，沒有學生接觸過專業(yè)的寫生字教材。教師平時上課也多以課文中的生字為教學內(nèi)容，極少利用專業(yè)教材上課。

四、農(nóng)村小學一年級學生書寫生字現(xiàn)狀改變策略

結(jié)合當前國家對學生漢字書寫能力的要求，本文認為應該從以下幾個方面改變農(nóng)村小學一年級學生的書寫生字現(xiàn)狀：

1.加強語文教師書寫生字的能力

教師是生字書寫的教學人員，要讓學生寫好生字，那么首先教師就要自己先寫好生字。為此，學校可以鼓勵語文教師寫生字、寫書法，鼓勵教師對這方面的理論進行鉆研，鼓勵教師將教學和研習寫生字、寫書法結(jié)合起來，甚至校長牽頭帶教師親臨課堂觀摩語文教師教學，也可由分管教學的副校長領隊到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學校或縣級、市級學校學習、交流、取經(jīng)。

2.增加學生寫生字的時間

每周一節(jié)寫字課是遠遠不夠的，學生在家寫生字也無法得到教師的有效指導[2]。所以，學?？梢栽诿刻斓拿抗?jié)語文課中拿出10分鐘的時間，讓語文教師針對某個字的書寫注意事項進行講解，并讓學生練習。另外，教師每天布置學生寫10個生字的作業(yè)，并第二天要檢查到位，針對學生書寫過程中的問題要及時解決和糾正。

3.組織形式多樣的寫字比賽

為了讓小學一年級學生更喜歡上寫字，有更端正、健康的興趣點，學?？梢越M織一系列的、形式多樣的寫字比賽，如“漢字書寫大賽”“寫字小能手”“作業(yè)展覽會”等，并對優(yōu)勝者頒發(fā)獎狀和獎品。這樣一來，學生的就變得更積極了，教師也會認真對待學生的書寫。

4.購買循環(huán)教材

教師的寫生字理論比較薄弱、實際書寫能力有限，學生的寫字能力更有限，所以學校有必要購買書法循環(huán)教材，并且開設相關的課程，讓教師和學生在教與學的過程中共同進步。

總而言之，教師一方面要積極提高自身的生字書寫能力，讓自己擁有一身寫好字的本領，另一方面要加強對學生寫生字能力的指導。另外，學校方面要積極開展一些書寫生字的活動，為提高小學一年級學生書寫生字的能力營造有效的氛圍。這樣一來，小學一年級學生書寫生字的現(xiàn)狀才會有所轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]高慶國.淺談小學生書寫和握筆姿勢的現(xiàn)狀以及成因[J].中華少年，2017（12）：39-40.

[2]王偉.小學低段學生漢字書寫情況的調(diào)查及教學建議[J].教學與管理，2018，735（5）：42-44.

編輯 溫雪蓮