分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探索

徐傳成

摘 要：分層教學(xué)注重面向全體、因材施教，小學(xué)階段的體育教學(xué)對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)大有裨益。分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以惠及全體學(xué)生，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。如何在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)體育教師關(guān)注的焦點(diǎn)，以分層教學(xué)為切入點(diǎn)，探討了分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，旨在說明分層教學(xué)的重要性，以期為小學(xué)體育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育;教育教學(xué);應(yīng)用策略

一、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，在小學(xué)體育教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行分層，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好展開體育教學(xué)活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種智能，在一定程度上改善了以往學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)體育的現(xiàn)狀，這樣學(xué)習(xí)的體育知識是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣將獲得較大提升，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來，從而將更為飽滿的熱情投入體育運(yùn)動(dòng)中。

2.尊重學(xué)生個(gè)體差異

分層教學(xué)最大的特點(diǎn)就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在小學(xué)體育教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對不同學(xué)生的興趣、愛好、特點(diǎn)等，開展體育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不同的學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中都能有所收獲，受到啟發(fā)和啟迪，這樣把集體教學(xué)與個(gè)體化教學(xué)結(jié)合起來，兼顧了每個(gè)學(xué)生的主體地位。

3.提高體育教學(xué)效率

新課改背景下更為注重師生的良性交互關(guān)系，在分層教學(xué)模式下，小學(xué)體育教師和學(xué)生之間的關(guān)系更為密切，教師不再是高高在上的權(quán)威人物，而是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的引導(dǎo)者。通過分層教學(xué)的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得體育相關(guān)知識和技能，體育教學(xué)的效率也在無形中得到了提高。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

所謂分層教學(xué)，就是要做好教學(xué)的“分層”工作，從教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面做好分層教學(xué)，可以促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的開展，下文將逐一進(jìn)行分析。

1.因材施教，教學(xué)對象分層

學(xué)生作為小學(xué)體育教學(xué)對象，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，發(fā)掘、激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的潛力，才能實(shí)現(xiàn)因材施教。小學(xué)體育教師應(yīng)重視了解班級學(xué)生的情況，了解學(xué)生個(gè)體差異和體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、愛好等，讓體育能力和水平在同一層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效保證分層的有效性和科學(xué)性。在具體做法上，可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，第一層次的學(xué)生，主要是指對體育課程興趣不大，缺乏學(xué)習(xí)體育積極性的學(xué)生。第二層次的學(xué)生，分為體育運(yùn)動(dòng)興趣良好以及有一定的體能和體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生。第三層次的學(xué)生，則是指體育成績優(yōu)秀，參與度方面和運(yùn)動(dòng)技巧方面都已經(jīng)比較成熟的學(xué)生。

2.精心設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)分層

為了滿足不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要，精心設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)分層，是分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。對小學(xué)體育教師而言，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生而調(diào)整變化，根據(jù)學(xué)生的分層精心設(shè)計(jì)。如在教學(xué)“跳山羊”這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，跳山羊是體操支撐跳躍教學(xué)的主要內(nèi)容，制訂符合學(xué)生身體狀態(tài)的教學(xué)目標(biāo)，力求使每個(gè)學(xué)生都受益。在對學(xué)生分組之后，對于第一、二層次的學(xué)生要求其進(jìn)行簡單的運(yùn)動(dòng)，如助跑、踏跳、支撐、提臀等，做好山羊跳的準(zhǔn)備和熱身運(yùn)動(dòng)，打好基礎(chǔ)。對于第三層次的學(xué)生可以適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)的難度和技巧，學(xué)習(xí)分腿騰躍支撐分腿過山羊，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握支撐分腿和推手及時(shí)的要領(lǐng)，避免學(xué)生因?yàn)榧记刹蛔愠霈F(xiàn)安全問題。

3.注重引導(dǎo)，教學(xué)評價(jià)分層

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)“跳山羊”的過程中，小學(xué)體育教師的教學(xué)評價(jià)應(yīng)貫穿始終，重視過程性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技巧。如學(xué)生嘗試分腿過山羊存在畏難情緒，在直臂頂肩分腿訓(xùn)練時(shí)，要加強(qiáng)引導(dǎo)，分解練習(xí)，改進(jìn)提高動(dòng)作質(zhì)量。評價(jià)用語應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，多給予一些積極正面的評價(jià)，如“很好、有進(jìn)步、加油”等，使學(xué)生由“我不行”向“我能行”轉(zhuǎn)變。學(xué)生能夠完成“過山羊”，就要加強(qiáng)對動(dòng)作的協(xié)調(diào)和連貫性訓(xùn)練，對這一層次的學(xué)生，則多給予他們一些鞭策激勵(lì)性的評價(jià)，如“你是最棒的！”讓他們更加努力學(xué)習(xí)。

總之，分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。對小學(xué)體育教師而言，應(yīng)重視分層教學(xué)的應(yīng)用，因材施教，教學(xué)對象分層;精心設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)分層;注重引導(dǎo)，教學(xué)評價(jià)分層，積極探索分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，只有這樣，才能不斷提高小學(xué)體育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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編輯 王 敏