試論小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)改革策略

胡曉云

摘 要：在如今信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教育理念也進(jìn)行了一系列的變革，對(duì)教學(xué)方式也產(chǎn)生新的要求和變化。為了促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，探究式教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。但在探究式教學(xué)模式的應(yīng)用中，也產(chǎn)生了很多的問題，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。針對(duì)探究式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的改革進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)探究教學(xué);改革措施

在素質(zhì)教育的背景下，探究式教學(xué)模式對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式占有很大的優(yōu)勢(shì)，其可以極高地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到了重要的作用。對(duì)教學(xué)模式的研究一直都是學(xué)校和教師所關(guān)注的重點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也進(jìn)行了多種教學(xué)模式的改革和應(yīng)用研究，對(duì)其中所顯現(xiàn)出的教學(xué)問題也進(jìn)行了討論。

一、探究式教學(xué)模式的內(nèi)容

探究式教學(xué)的主要核心內(nèi)容是對(duì)主題的探索研究并提出解決方法。反過來說，想要解決問題就需要對(duì)問題進(jìn)行探索和研究，其前提是能夠發(fā)現(xiàn)問題。所以探究式教學(xué)模式的應(yīng)用方法應(yīng)該是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題并解決問題的能力。

1.讓學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題

探究式教學(xué)模式可以讓學(xué)生在對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)并提出問題。教師可以根據(jù)問題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并根據(jù)問題的主要內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的提供，以此來激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的思考能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索和研究

要有效進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立思考能力的開發(fā)，讓學(xué)生可以不對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，在整個(gè)學(xué)習(xí)中學(xué)生往往可以發(fā)表自己的想法和意見，這對(duì)學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成具有極大的促進(jìn)作用。

3.讓學(xué)生自己找到解決問題的方法

教師不但讓學(xué)生進(jìn)行探索和研究，還要讓學(xué)生在討論之后得出相應(yīng)的研究結(jié)論以及問題的解決方法，并對(duì)這些方法進(jìn)行實(shí)際的驗(yàn)證，從而找到正確的解決方式。

4.對(duì)學(xué)生探究過程進(jìn)行評(píng)價(jià)

課題討論結(jié)束后，教師會(huì)根據(jù)整個(gè)談?wù)撨^程進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)以及總結(jié)，對(duì)問題產(chǎn)生的原因作出準(zhǔn)確的闡述，對(duì)問題出現(xiàn)的方式和解決途徑進(jìn)行合理的總結(jié)。為主題研究提供準(zhǔn)確的理論依據(jù)[1]。

二、探究式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用中遇到的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)不足

小學(xué)生還處在成長發(fā)育的階段，其本身就不具備自律性和自主性，這就需要教師的正確引導(dǎo)和積極培養(yǎng)。探究式教學(xué)模式其重要的部分就是探究學(xué)習(xí)的過程。如果學(xué)生缺少自主研究的意識(shí)就無法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的開展。學(xué)校也沒有對(duì)學(xué)生之間的溝通安排足夠的時(shí)間。

2.教師的專業(yè)素質(zhì)不夠

探究式教學(xué)模式需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。部分教師還不具備這些教學(xué)能力，其專業(yè)水平有限，無法為探究式教學(xué)模式提供足夠的技術(shù)支持。主要體現(xiàn)在對(duì)課程的教學(xué)主題和教學(xué)情境的設(shè)計(jì)不夠合理，無法選擇與學(xué)生知識(shí)水平相合的難度標(biāo)準(zhǔn)。過低對(duì)學(xué)生不能起到研究作用，過高又超出了學(xué)生知識(shí)的范圍，而且有的教師對(duì)情境設(shè)計(jì)的邏輯思維不夠清晰，無法滿足教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。

3.教學(xué)設(shè)施跟不上教育模式發(fā)展速度

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開展需要很多較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課程支持。學(xué)校在教學(xué)設(shè)備的硬件設(shè)施上還無法做到完善。探究式教學(xué)需要在課前提前準(zhǔn)備課堂授課所需要的實(shí)驗(yàn)材料，部分學(xué)校甚至沒有完善的科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)室，這對(duì)小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)模式的有效開展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。

三、對(duì)探究式教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的改革措施

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

探究式教學(xué)模式是希望學(xué)生能夠自主加入課程活動(dòng)中，在課前教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，要將即將進(jìn)行的課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合研究主題進(jìn)行情景設(shè)計(jì)。在課程進(jìn)行中，教師要利用一些主題的新奇特性來吸引學(xué)生的注意力，并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。

2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師首先要具備較高的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。其自身的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教學(xué)模式的改變首先需要對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式需要教師的正確引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教師應(yīng)積極開展自身的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)模式中的學(xué)習(xí)能力[4]。

3.完善學(xué)校教學(xué)設(shè)施的更新建設(shè)

教育的革新也是教學(xué)方式的變革，學(xué)校也應(yīng)該在教學(xué)設(shè)施上進(jìn)行積極的完善。加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)，建立完善的科研室和先進(jìn)完備的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極為課程提供實(shí)驗(yàn)材料。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要將學(xué)校的地方特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合進(jìn)來，將學(xué)校特有的特色進(jìn)行充分的展示。

小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)模式仍然面臨著很多應(yīng)用問題。目前我國對(duì)探究式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)還稍顯不足，對(duì)整體的教學(xué)效果還不顯著。這需要教師和學(xué)生進(jìn)行緊密的合作，同時(shí)不斷完善探究式教學(xué)模式。本文對(duì)探究式教學(xué)模式的探討還很不全面，希望能夠?yàn)榻逃虒W(xué)提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世成.小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)改革策略探究[J].課程教育研究，2018（38）：169.

[2]李耀峰.小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)法的有效應(yīng)用研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）[C]，2018：5.

[3]李群義.小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：121.

[4]孟令紅，石新妹.科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，10（4）：60-64.

編輯 馮志強(qiáng)