小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

張彩霞

摘 要：小學(xué)生的年齡比較小，自制能力普遍比較差，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，其理解能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)展成熟。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將小學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行課程教學(xué)，有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)特點(diǎn);教學(xué)影響

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備鮮明的特點(diǎn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要注意結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃編制工作，借此有效避免小學(xué)生具備的負(fù)面特點(diǎn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響，有效提升教學(xué)效果。同時(shí)還能夠借此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，幫助他們建立數(shù)學(xué)思維，為他們未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于形象、抽象

現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是由編制人員耗費(fèi)心血進(jìn)行加工而成的，其中蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)契合當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，具備非常強(qiáng)的探究?jī)r(jià)值。在經(jīng)歷過(guò)人為處理之后，教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，通過(guò)教學(xué)能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)具備抽象性特點(diǎn)的學(xué)科，其知識(shí)體系之中包含著高度縝密性。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師如果想要讓小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解，就必須要通過(guò)先進(jìn)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備非常明顯的抽象性和形象性特點(diǎn)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備系統(tǒng)性和漸進(jìn)性特點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)具備系統(tǒng)性、嚴(yán)密性的特點(diǎn)，因此教師在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中需要保證其系統(tǒng)性，借此不僅能夠貼合數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，同時(shí)還可以有效達(dá)成數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具備抽象性以及邏輯性的特點(diǎn)，因此小學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中只能夠嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯順序以及自身的心理特征進(jìn)行，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度由淺入深、循序漸進(jìn)，這充分體現(xiàn)出當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程為系統(tǒng)性、漸進(jìn)性的過(guò)程[1]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備接受和探索的特點(diǎn)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，讓他們非常容易接受外界的知識(shí)，通過(guò)一系列的建構(gòu)活動(dòng)，小學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)自身的認(rèn)知體系進(jìn)行完善。在此過(guò)程當(dāng)中，教師必須要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的解惑，借此有效突破小學(xué)生存在的思維局限性，幫助他們掌握更多探究方法。雖然小學(xué)生的心智并沒(méi)有發(fā)展完全，但是其本身已經(jīng)是一個(gè)能夠獨(dú)立參加實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)體了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生為主體，鼓勵(lì)小學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不斷思考的過(guò)程當(dāng)中有效提升自身的認(rèn)知水平，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于形象、抽象的特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要遵循兩個(gè)方面的內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容的抽象性。其次，表達(dá)的視覺(jué)形式。有鑒于此，在實(shí)際課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意將具備抽象性特點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)具體的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，借此有效幫助小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解和認(rèn)知，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在進(jìn)行加法這一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課程開(kāi)始之前準(zhǔn)備一些工具，并在課堂上通過(guò)這些工具進(jìn)行教學(xué)。教師先將一部分工具放在一邊并數(shù)清其數(shù)量，之后再將剩下的工具放在另一邊同樣數(shù)清數(shù)量，再將兩堆工具集合在一起數(shù)清總數(shù)，借此將加法這一課程的邏輯性生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)的影響

數(shù)學(xué)是一門(mén)復(fù)雜性較強(qiáng)的學(xué)科，因此小學(xué)生很難獨(dú)立將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的難易程度以及小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)不同的小學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受和探索的特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)的影響

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備的接受和探索的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)，通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的問(wèn)題，將小學(xué)生劃分為一個(gè)個(gè)小組來(lái)解決問(wèn)題，借此不僅能夠有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以有效鍛煉小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)等多方面的綜合素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師通過(guò)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及其對(duì)于教學(xué)的影響進(jìn)行課程教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此我國(guó)有識(shí)之士應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行不斷研究分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云云.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響思考[J].課程教育研究，2018（44）：123-124.

[2]楊進(jìn)磊.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響[J].課程教育研究，2018（38）：134-135.

[3]秦冬梅.試論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響[J].課程教育研究，2018（32）：106-107.

編輯 張佳琪