試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

摘 要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，生活化教學(xué)成為小學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要發(fā)展趨勢(shì)，這種教學(xué)模式重視教師在教學(xué)中發(fā)揮的引導(dǎo)作用，開展生活化教學(xué)必須重視學(xué)生的身心特征，利用一些生活化方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，既可以幫助學(xué)生理解和掌握抽象知識(shí)，還能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了研究和探討，提出了一些教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué);生活化;策略

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)中存在的問題

1.大量刷題

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師會(huì)組織學(xué)生參與各類訓(xùn)練活動(dòng)，要求學(xué)生做大量的習(xí)題，以此來幫助學(xué)生掌握解題技巧和解題方法，但是一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺少深入的了解，如果只依賴刷題，無法有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。許多學(xué)生并不了解知識(shí)原理，他們無法在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方法存在諸多弊端，不利于提高學(xué)生的能力，容易將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的機(jī)器，在新時(shí)期背景下，數(shù)學(xué)教師必須改革教學(xué)方法，運(yùn)用新方法推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

2.忽視學(xué)生的主體性地位

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師按照教案和教材的要求選取教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師沒有重視學(xué)生的主體性，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)后，要求學(xué)生參與練習(xí)活動(dòng)，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯(cuò)誤和缺陷，及時(shí)指正學(xué)生存在的問題。這種教學(xué)方式具有單向性特征，教師采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段會(huì)給教學(xué)成果帶來巨大影響。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法缺少吸引力，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，他們無法集中精力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也難以配合教師開展教學(xué)活動(dòng)，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提升。

3.缺少實(shí)際生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)知識(shí)講解投入的關(guān)注較多，沒有重視知識(shí)和學(xué)生的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后無法在生活中應(yīng)用各類知識(shí)，這不僅會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)的開展，還會(huì)影響到學(xué)生智力水平的提升。教育活動(dòng)的開展是為了指導(dǎo)學(xué)生更好地參與生活實(shí)踐，只有引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，才能夠提升他們的學(xué)習(xí)能力，順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只重視教材內(nèi)容的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后無法解決現(xiàn)實(shí)中的問題，這種學(xué)習(xí)與生活相脫離，學(xué)生難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

1.用生活實(shí)踐的方式代替課后練習(xí)

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，大部分學(xué)生認(rèn)為要想提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，必須做大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，由于小學(xué)生的身心特點(diǎn)特殊，他們年齡比較小，喜歡游戲和玩樂，無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，一些數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性特征，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的阻礙較多，許多小學(xué)生在寫數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)有所了解，在安排數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，無需將各類數(shù)學(xué)習(xí)題當(dāng)作練習(xí)內(nèi)容，可以采用其他方式幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，在講解加減乘除法時(shí)，教師可以采用列清單的方式幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。例如開展一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生到“超市”購(gòu)買一些水果，學(xué)生在購(gòu)買水果時(shí)，需要將各類水果的單價(jià)和重量相乘得出每種水果的總價(jià)，之后將各類水果的總價(jià)相加，得出此次消費(fèi)的總價(jià)，學(xué)生在參與該活動(dòng)時(shí)可以掌握乘法和加法的算法。

2.抽象數(shù)學(xué)問題在生活中展開

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)知識(shí)，與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該重視各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，這既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成就感。在講解應(yīng)用題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以用自己的一些經(jīng)歷來描述相關(guān)問題，這能夠?qū)⒊橄髥栴}轉(zhuǎn)為實(shí)際問題。化學(xué)課、物理課重視實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也可以采用實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虍a(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，在講解水池注水問題時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些教具，用來展示這一過程，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)他們的抽象思維能力，還能夠幫助學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方式，既可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，還能夠讓他們?cè)诮虒W(xué)中獲得良好的體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一些生活現(xiàn)象，讓學(xué)生提出問題，并運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，大部分知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活存在緊密聯(lián)系，開展生活化教學(xué)活動(dòng)，既可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，還能夠提高他們的實(shí)踐能力。教師可以通過營(yíng)造良好的情境，推進(jìn)生活化教學(xué)的實(shí)施，努力提升教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：蔣麗（1987.2—），女，甘肅甘谷人，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師。

編輯 張佳琪