關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的教學(xué)思考

王興安

摘 要：在新課標(biāo)的理念指引下，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，這需要教師重新審視和思考原有的語(yǔ)文教學(xué)。并且新課標(biāo)也為教師提供了自由發(fā)展的平臺(tái)，語(yǔ)文教學(xué)方式發(fā)生了根本性的改變，煥發(fā)了新的活力。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;新課標(biāo);語(yǔ)文;課堂教學(xué)

語(yǔ)言和文字是人們?nèi)粘Ｓ脕?lái)交際的工具，是文化的基本組成部分，而將其工具性與人文性進(jìn)行巧妙結(jié)合，是語(yǔ)文這門學(xué)科的特征。鑒于新課標(biāo)的新語(yǔ)文學(xué)科，需要將教學(xué)中的情感、價(jià)值觀等放在教學(xué)的首要位置。語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵與無(wú)窮魅力，是語(yǔ)文最基本的面貌，對(duì)新課標(biāo)教學(xué)的思考，提升整體教學(xué)能力，更好地開展教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑

小學(xué)階段的學(xué)生有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，并喜歡提出質(zhì)疑。做學(xué)問(wèn)重要的一點(diǎn)就是敢于提出疑問(wèn)，教學(xué)的意義在于激勵(lì)、激發(fā)。教師需要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，讓學(xué)生敢于提問(wèn)和質(zhì)疑，并主動(dòng)與實(shí)際生活相聯(lián)系進(jìn)行問(wèn)題的解答。例如《少年閏土》這一課中，有學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：“跳魚兒為何會(huì)像青蛙一樣有兩只腳？”教師便可以引導(dǎo)：“老師也不知道，但是閏土知道，可以看到他的社會(huì)知識(shí)是很豐富的。同學(xué)們，你們可以下課后查查跳魚兒的資料，豐富自己的知識(shí)面?！痹俚健恫菰芬徽n的教學(xué)中，有學(xué)生提出疑問(wèn)是否可以將“高歌一曲”與“低吟小詩(shī)”換個(gè)位置，教師通過(guò)合理引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置語(yǔ)文情景，讓學(xué)生仿佛置身草原之中，心情舒暢之下放聲高歌，在欣賞草原美景之后，心中感慨之下輕聲低吟。讓學(xué)生將課堂知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.聯(lián)系其他學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

教材文本帶給學(xué)生的知識(shí)是包括很多其他學(xué)科知識(shí)的，包羅萬(wàn)象。語(yǔ)文學(xué)科中用以教學(xué)的文本，往往會(huì)包括有社會(huì)、思想品德、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。新課標(biāo)的要求是將學(xué)科之間的關(guān)系充分利用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，例如聽讀寫都需要特別訓(xùn)練。讓學(xué)生記每天各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)方面就可以將今天學(xué)會(huì)的新的解題思路和方法記錄下來(lái)，自然學(xué)科就可以記錄實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)到的現(xiàn)象以及具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。教師在講述與風(fēng)景名勝有關(guān)的課文時(shí)，可以讓學(xué)生做模擬導(dǎo)游，模擬實(shí)際帶隊(duì)旅游時(shí)對(duì)景點(diǎn)如何進(jìn)行描述和背景拓展。這樣，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中感受到了樂趣，也能很好地理解課文中描述的美好風(fēng)景。

教師也可以將語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生比較感興趣的學(xué)科如音樂、美術(shù)、體育進(jìn)行聯(lián)系，可以創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入教學(xué)，提供給學(xué)生想象理解的空間。例如，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以播放一段音樂，或者讓學(xué)生畫出自己理解的課文中的某個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)觀察后寫一段感悟，有利于各種感官的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)。

3.提供交流平臺(tái)，合作學(xué)習(xí)

交流平臺(tái)的類型有很多，例如開展小組合作學(xué)習(xí)，教師布置小組任務(wù)，學(xué)生合作交流進(jìn)行任務(wù)的完成，教師適時(shí)切入引導(dǎo)。在此過(guò)程可以增進(jìn)師生、生生間的溝通與交流，可以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。再如，可以利用班級(jí)中的黑板報(bào)資源，定期更換學(xué)生摘抄好的文段、名句、歷史故事，甚至可以是一些腦筋急轉(zhuǎn)彎，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4.走出空間有限的班級(jí)，學(xué)會(huì)觀察生活

實(shí)際生活中有很多值得學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生觀察、關(guān)注自然的能力需要教師的重視及培養(yǎng)。例如可以通過(guò)當(dāng)下發(fā)達(dá)的媒體技術(shù)了解社會(huì)，關(guān)心時(shí)事，有不理解的地方可以查閱資料或者進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。教師可以安排定期的交流會(huì)，讓學(xué)生把自己的新發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分享和交流，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。

二、提供給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境

第一，小學(xué)語(yǔ)文教材中有一些生動(dòng)、栩栩如生的畫面描寫，教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等，鼓勵(lì)學(xué)生將自己感受到的用繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。例如《趙州橋》一課，教師可以發(fā)放一些積木材料，讓學(xué)生感受趙州橋的形態(tài)進(jìn)行自由搭建，并繪畫出趙州橋的模型。第二，讓學(xué)生通過(guò)表演的方式，重現(xiàn)文本內(nèi)容?！斗鼱柤雍由系睦w夫》這一課中，可以嘗試讓學(xué)生做講解員進(jìn)行油畫的描述，學(xué)生在思考如何講解的過(guò)程中，可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。第三，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，各種信息化技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。教師需要掌握這些工具的使用技能，例如多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地創(chuàng)設(shè)情境，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的根在聽說(shuō)讀寫，是聽說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。”因此，在語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，需要在原本的語(yǔ)言、文字教學(xué)的基礎(chǔ)上重視語(yǔ)文學(xué)科人文性的挖掘。教學(xué)形式多元化，以及對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行深層次的理解，欣賞優(yōu)美文段并獨(dú)立思考分析其內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解感悟能力，提高語(yǔ)文課堂的有效性，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的理想目標(biāo)。

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編輯 魯翠紅