讓小組合作成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靚麗的風景

金玲

摘 要：新課標背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動，是師生之間以及生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生間的交往互動是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分工協(xié)作、交流討論、互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即合作式學(xué)習(xí)。如果教師能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)模式有效地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，那么就能讓學(xué)生在掌握知識技能的同時，形成合作探究的良好能力。因此，教師不妨讓小組合作成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一道靚麗的風景線，進而全面提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，可以促使學(xué)生形成知識技能之間的互補，從而達到人人教我、我教人人的目的。數(shù)學(xué)是教學(xué)體系的重要組成部分，教師可以將小組合作有效地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，從而全面優(yōu)化教學(xué)過程。

一、巧用小組合作，優(yōu)化計算教學(xué)

計算是數(shù)學(xué)科目的重要組成部分，就像是數(shù)學(xué)大廈的地基建設(shè)一樣。而且計算是貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動始終的重要內(nèi)容，無論是小學(xué)、初中，還是高中、大學(xué)乃至走入社會，都會涉及大量的計算。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)來提升計算能力，這種方式是比較低效枯燥的。新課標背景下，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開計算練習(xí)，從而在增強計算趣味性的同時，提升學(xué)生的練習(xí)效果。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組競賽的方式，展開口算練習(xí)。如“找因數(shù)”，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過乘法算式來找100以內(nèi)自然數(shù)的所有因數(shù)。其實，找因數(shù)的本質(zhì)就是乘法計算。如果學(xué)生具備了一定的乘法算式口算能力，那么學(xué)生就能用較短的時間找出具體自然數(shù)的所有因數(shù)。所以，當學(xué)生經(jīng)過了一定程度的筆算練習(xí)，掌握了找因數(shù)的具體方法后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著通過口算的形式找出一個自然數(shù)的所有因數(shù)。如教師在黑板上寫出一個數(shù)后，小組學(xué)生迅速在黑板上寫出關(guān)于這個數(shù)的所有因數(shù)，其他小組學(xué)生可以做相應(yīng)補充。用時較短且正確率較高的小組獲勝。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開豎式計算算理的合作探究。如“精打細算”，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)除法的意義，掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)除法，整數(shù)除法與小數(shù)除法的計算方法是否一樣呢？小組合作模式下，學(xué)生可以互相分享交流，共同提升。

二、巧用小組合作，優(yōu)化平面幾何教學(xué)

小學(xué)階段會涉及簡單的平面幾何知識，雖然比較簡單，但是對于小學(xué)生而言也是具有一定難度的。尤其是關(guān)于簡單平面圖形面積公式的推導(dǎo)，更是運用到了轉(zhuǎn)化、歸納等數(shù)學(xué)思想。所以教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開簡單平面圖形面積公式的推導(dǎo)學(xué)習(xí)。

如平行四邊形的面積。學(xué)生之前學(xué)習(xí)過長方形的面積公式，借助單位面積為1的長方形，通過數(shù)方格的方式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出了任意長方形的面積計算公式。那么平行四邊形的面積公式如何呢？小組合作模式下，學(xué)生可以在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究。學(xué)生可以畫出任意一個平行四邊形，然后再畫出一個同底等高的長方形，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，將平行四邊形拆分成一個三角形和一個直角梯形，那么平行四邊形就會轉(zhuǎn)化成一個長方形，也就是說，平行四邊形的面積與其同底等高的長方形面積公式是一樣的。學(xué)生也可以通過實踐操作的方式，對平行四邊形展開剪切與拼接，就會更加直觀地推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。而且小組合作模式下，學(xué)生還會分享各自的推導(dǎo)過程，所以學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生就會帶動學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生，從而使得每一個學(xué)生都能得到發(fā)展和提升。

三、巧用小組合作，優(yōu)化問題解決教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門與生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的學(xué)科，生活中的很多情景都會用到數(shù)學(xué)的相關(guān)思想。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的也是更好地運用其解決生活中的各種問題。所以數(shù)學(xué)科目中出現(xiàn)了很多與生活實際問題相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生要在認真分析題目數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過一定的數(shù)學(xué)算式，求出最終的答案。由于問題解決類題目涉及多個解題步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開問題解決探索，從而全面提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如這道數(shù)學(xué)問題：已知15個長方體禮盒用去16.2米彩帶，平均每一個長方體禮盒需要用多長的彩帶？學(xué)生需要結(jié)合題目，列出16.2÷15的數(shù)學(xué)算式，然后再展開小數(shù)除法計算。小組合作模式下，學(xué)生會互相分享自己的解題思路，互相分享自己的計算步驟，如果其他學(xué)生有疑問，那么他可以得到及時的幫助與引導(dǎo)。如果小組學(xué)生之間有分歧，那么他們可以求助教師，從而使每一個學(xué)生都能獲得茅塞頓開的成就感。

總而言之，小組合作是一種非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)方式。因此教師要將小組合作有效地運用到數(shù)學(xué)計算教學(xué)、平面幾何教學(xué)以及數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中，從而讓每一個學(xué)生都能積極自主地投入學(xué)習(xí)活動，并與其他學(xué)生一起經(jīng)歷知識的形成過程，進而形成較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]王建梅.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（20）.

注：本文系國家級教育發(fā)展研究規(guī)劃課題，課題名稱《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究與實踐》，課題立項號：JFYA767的成果性論文。

編輯 郭小琴