“快樂教育”視角下的小學(xué)語文教學(xué)實踐研究

宋飛

摘 要：對于小學(xué)生而言，語文是小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)好語文對于他們今后的生活學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生巨大的影響?？墒乾F(xiàn)如今還是有很多學(xué)生不能提起語文學(xué)習(xí)的興致，因此語文教師有必要改變教育方式，實施快樂教育，基于此，對快樂教育視角下小學(xué)語文教學(xué)實踐做簡要的論述分析。

關(guān)鍵詞：語文;快樂教育;教學(xué)

一、積極構(gòu)建輕松愉悅的語文課堂

新課標(biāo)對于語文教師的教學(xué)提出了明確的要求：要求教師努力構(gòu)建生動活潑的教學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。所以語文教師應(yīng)該積極貫徹落實，為學(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極自主地參與到課堂之中。對于教師而言應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教育理念，實施快樂教育，幫助學(xué)生深刻感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如：在給學(xué)生新授課文《比尾巴》的時候，教師在給學(xué)生備課的時候可以預(yù)先準(zhǔn)備一些小動物的模型，然后在正式上課時給學(xué)生展示這些動物模型，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些動物，觀察它們的尾巴特點，還可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生在課件上展示這些動物的圖片或者是視頻，去幫助學(xué)生更好地對它們的尾巴進(jìn)行觀察，然后提問學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些材料，讓學(xué)生自己動手去捏出這些動物的尾巴，同學(xué)之間比一比誰捏得最形象。借助這種不一樣的授課方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快樂地學(xué)而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)，被動地學(xué)。

二、注重和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

對于語文教師而言，想要順利地實施快樂教育，幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的以自己為主體的教學(xué)方式，在教學(xué)課堂中注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練和啟發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以快樂教育為教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生最大的特點就在于他們的思維十分活躍，對很多事情充滿好奇，所以教師應(yīng)該了解學(xué)生的特性，尊重學(xué)生，和學(xué)生多溝通、多交流，了解學(xué)生的想法，并且認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容從而結(jié)合學(xué)生的實際情況，給學(xué)生構(gòu)建理想課堂，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生會認(rèn)真地配合教師，積極自主地參與課堂，也利于良好的師生關(guān)系的創(chuàng)建。例如：教師在給學(xué)生新授課文《哪座房子最漂亮》的時候，可以給學(xué)生設(shè)置一些相關(guān)的問題：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)了這篇文章之后老師想讓你們開動自己的小腦袋，想象一下自己理想中的房子，你們可以簡單地畫出來，也可以想象一下自己該如何描述它，老師一會邀請幾位同學(xué)來和我們分享一下，看看誰的房子最讓人傾心?！边@樣的問題可以很好地激起學(xué)生的興趣，他們會愿意去思考、去想象，在思考的過程中創(chuàng)造力和想象力都能得到訓(xùn)練，課堂也會活躍起來，而不再是教師沉悶的一個人講課。借助趣味的問答式教學(xué)縮短教師和學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建快樂的語文教學(xué)課堂。

三、聯(lián)系生活開展語文教學(xué)

現(xiàn)如今很多的教學(xué)課堂普遍都存在這樣的問題：教師習(xí)慣于采取單向灌輸教學(xué)，以至于很多學(xué)生覺得語文課堂枯燥乏味，只需要學(xué)習(xí)老師所講的一些字詞，完成課文的背誦就可以了，因為學(xué)生不能感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，所以語文課堂的效率普遍不理想。

教師可以嘗試著開展快樂教育，聯(lián)系生活實施語文教學(xué)，生活化教學(xué)的優(yōu)勢在于它可以給學(xué)生一種親切感，同時又讓很多知識變得更加貼切形象，給學(xué)生帶來很多的新鮮感和幸福感。例如：在給學(xué)生教授文章《柳樹醒了》的時候，教師可以提前在課間帶領(lǐng)學(xué)生到校園的柳樹角去觀察柳樹，相比給學(xué)生看一些柳樹的圖片，直觀的實物更能加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生全面認(rèn)識柳樹。這樣做也可以幫助學(xué)生更好地感受大自然的美，也給教學(xué)增添了很多的趣味，在學(xué)生充分了解柳樹的基礎(chǔ)上教師再導(dǎo)入文章，課堂的教學(xué)效果會更好。同樣的，教師在給學(xué)生教授課文《媽媽的愛》的時候，可以給學(xué)生設(shè)置這樣的小任務(wù)：鼓勵學(xué)生回憶一下，生活中媽媽曾經(jīng)做過哪些讓你特別感動的事情，告訴學(xué)生母愛的偉大，然后設(shè)置一些小活動，鼓勵學(xué)生去制作一張小賀卡，或者手寫一封簡短的感謝信，讓學(xué)生自己組織語言，不僅豐富了課堂的趣味還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，真正實現(xiàn)快樂教育，讓學(xué)生開心地學(xué)。

四、教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

對于教師而言，他們是學(xué)生的榜樣，一言一行都很有可能被學(xué)生模仿，所以語文教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷豐富自身的專業(yè)知識，創(chuàng)新教學(xué)方法。因為傳統(tǒng)的單向教師“灌輸式”教學(xué)顯然已經(jīng)跟不上時代的步伐，這樣的教學(xué)存在一定的弊端，教師只能完成知識的灌輸卻不能關(guān)注學(xué)生的心理。所以教師必須對教學(xué)做出轉(zhuǎn)變，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，對學(xué)生開展快樂教育，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文。語文教師應(yīng)該準(zhǔn)確地認(rèn)識到學(xué)生的主體性，多給學(xué)生開設(shè)一些探究性活動，鼓勵學(xué)生自主探究，通過一次次的探究訓(xùn)練開發(fā)自身的智力，發(fā)散自身的思維。同時教師應(yīng)該認(rèn)真地鉆研教材，熟悉教材中的重點難點，開展適合學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生真正愛上語文學(xué)習(xí)。

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)語文教師想要有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該對自己的教學(xué)方式及時做出轉(zhuǎn)變，開展快樂教育，讓學(xué)生輕松地學(xué)，開心地學(xué)，真正感悟到語文學(xué)習(xí)的樂趣，而不再做應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)機(jī)器。

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編輯 李燁艷