淺談小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略研究

陳作江

摘 要：近年來，小學(xué)語文情感教育日益受到家長和師生的重視。作為一名小學(xué)語文教師，如何創(chuàng)新思路方法，將各項語文教學(xué)任務(wù)和情感教育培養(yǎng)目標(biāo)進行優(yōu)化整合，把學(xué)生培養(yǎng)好、教育好是值得教師思考的問題?；诖?，結(jié)合工作實踐進行了積極的思考和總結(jié)，希望能為小學(xué)語文情感教育和培養(yǎng)提供有益的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;研究

小學(xué)語文情感教育對于培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情感，增強對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德具有重要意義。在小學(xué)語文情感教育實踐中，教師一定要樹立“大語文”的系統(tǒng)觀，要針對學(xué)生特點，有效整合情感教育的內(nèi)容和資源，通過激發(fā)動機、整合資源、加強實踐等方法不斷提升語文情感教育的實效。

一、要善于圍繞主題、引導(dǎo)歸納，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

善于營造氛圍。筆者認為學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與生活的體驗越相似，越有利于其知識的提取與運用。在教學(xué)中要注重在組織學(xué)生認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)主題，及時引入、搭建創(chuàng)造生動的場景，開展多樣化的教學(xué)任務(wù)活動，引起學(xué)生情感體驗，營造反映單元主題的濃厚氛圍，從而幫助學(xué)生較快地進入學(xué)習(xí)，理解教材單元的主題。

注重多重渲染。就是通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，以及利用新舊知識之間的遷移，有效激活學(xué)生已學(xué)詞句，并在潛移默化中滲透新詞難句，有效降低新知識的難度。同時在語文教學(xué)內(nèi)容上后面幾課時要盡量與前面課時緊密相連，是前幾課時的延伸和擴展。其教學(xué)目標(biāo)的確立要高于第一課時。要想使學(xué)生的情感教育學(xué)習(xí)效果和語文水平得到進一步提升就要及時形成共鳴。

在上述兩步的基礎(chǔ)上，這一步是學(xué)生通過自學(xué)，在教師的輔助下對整個單元內(nèi)容進行總體的理解和掌握，并且對每個課文的具體細節(jié)和思想內(nèi)涵進行一個深度的挖掘。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生逐漸聚焦一個單元故事的中心思想和意義，學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)中離真理越來越近，在大部分學(xué)生達成共識、有了思想和情感共鳴時，老師及時總結(jié)歸納主題。歸納的過程主要是對比，教師在對比中教，學(xué)生在對比中學(xué)，師生在對比中共同領(lǐng)悟單元主題與單元課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，這是一種高級思維形式，有益于提高學(xué)生的思維水平和閱讀理解能力[1]。

二、要科學(xué)整合、有機結(jié)合，充分提高情感教育效率

整合同類課文。人教版教材每組課文之間聯(lián)系比較密切，有的是主題相同，有的都是總—分—總的結(jié)構(gòu)，有的是情感表達相似。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體預(yù)習(xí)、對比評價、研究教材、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納總結(jié)，逐步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和情感分析水平。因地制宜積極創(chuàng)設(shè)簡潔明快的教學(xué)情境。小班教學(xué)中，教師要通過積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在這期間不能放松要求，不能讓學(xué)生僅僅局限于感覺輕松像做游戲，要讓所有的情境和氛圍為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，要積極引導(dǎo)學(xué)生用課程主題的眼光關(guān)注情境，使其聽完看過之后會有主動思考、有追問。在科學(xué)整合中深化思維，逐漸突破傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的束縛，采取多種方法確保教學(xué)容量飽滿，內(nèi)容有吸引力，教師在課堂上要重視閱讀與語言表達、作文寫作的整合，讓三者互相促進、互相提高。在組織學(xué)生閱讀的時候，要注重在閱讀中為表達情感和寫作打基礎(chǔ)，通過閱讀開闊思路、豐富詞匯，吸取寫作素材，進而讓閱讀、情感表達和寫作相互促進、共同提高[2]。

三、要加強實踐、創(chuàng)新形式，不斷鞏固提升情感教育實效

在素質(zhì)教育推行多年的情況下，當(dāng)前師生當(dāng)中還有很大一部分對考試看得過重，單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，不注意在語文教學(xué)中對語文情感教育的培養(yǎng)。這種觀念嚴(yán)重影響了小學(xué)語文的情感教育授課質(zhì)量。作為學(xué)校和師生必須克服這一點，才能從根本上解決學(xué)生不愿學(xué)的問題。要加強對師生的教育引導(dǎo)，提高他們對小學(xué)語文情感教育的認識，通過潛移默化的引導(dǎo)，不斷提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性。豐富內(nèi)容，創(chuàng)新形式。時代和社會的發(fā)展，要求小學(xué)語文情感教育必須與日俱進，否則就難以取得實效性。也就是在教師的指導(dǎo)下，通過創(chuàng)新形式，不斷激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的興趣和主動性，促進學(xué)生由單純的被動學(xué)習(xí)，向熱愛語文、熱愛中國傳統(tǒng)文化的模式轉(zhuǎn)化，同時要注重學(xué)習(xí)的實踐性與實效性，真正形成良好的語文素質(zhì)。要結(jié)合當(dāng)前先進的語文教育理念和授課方式，讓語文課堂在歡聲笑語和濃厚的興趣中取得實效[3]。

總之，新時代的小學(xué)語文培養(yǎng)對小學(xué)語文情感教育提出了更高的要求。而情感教育需要在潛移默化中影響、滲透、培養(yǎng)，要充分考慮教學(xué)的需要和學(xué)生的特點，要結(jié)合實際，加強對當(dāng)前語文教學(xué)改革困境的思考和相關(guān)問題的解決，確保小學(xué)語文情感教育在深化課程改革的背景下取得良好的成效。

參考文獻：

[1]孫國俊.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及策略分析[J].中國校外教育，2016（32）：18.

[2]趙江霞.一花一世界，一葉一菩提：試議小學(xué)語文情感教學(xué)策略[J].考試周刊，2017（41）：64.

[3]王曉勇.現(xiàn)代信息技術(shù)資源在小學(xué)語文情感教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（下），2016（2）：31.

編輯 李燁艷