重視創(chuàng)意實(shí)踐 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

摘 要：在新課程背景下，建構(gòu)全新的小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念適應(yīng)新時(shí)代的要求。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)意思想和繪畫技能是密不可分的，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)美術(shù)創(chuàng)意思想的重要性認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生的繪畫技能沒有得到發(fā)展。因此，在新時(shí)代背景下一定要重視小學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引進(jìn)“創(chuàng)意繪畫”教學(xué)策略可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)意繪畫;教學(xué)策略

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)美術(shù)課程往往得不到重視，對(duì)美術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生沒有掌握基本的繪畫技能，獨(dú)立創(chuàng)作思維得不到有效發(fā)展，忽視了美術(shù)對(duì)學(xué)生人格完善的重要作用，在兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這勢(shì)必影響到小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，素質(zhì)教育目標(biāo)也不能實(shí)現(xiàn)。因此，在新課程背景下，一定要發(fā)展美術(shù)創(chuàng)新教育的方法，將“創(chuàng)意繪畫”教學(xué)策略引進(jìn)美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維，提高美術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以“聯(lián)想”和“記憶”方式來(lái)豐富創(chuàng)意繪畫元素

在平時(shí)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意思維的重要性，在教學(xué)中，不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案的掌握，而善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開積極的聯(lián)想，完善學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)在教學(xué)班規(guī)模有大有小，學(xué)生差異性較大，因?yàn)樗麄兩L(zhǎng)的環(huán)境不同，有來(lái)自農(nóng)村的，有來(lái)自城鎮(zhèn)的，從小所接觸的教育環(huán)境不相同，因此在美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上差別較大，從而導(dǎo)致學(xué)生的理解和接受能力也存在很大的差異，在創(chuàng)意繪畫課堂上的表現(xiàn)就有很大的區(qū)別，有的表現(xiàn)非常積極，有的表現(xiàn)非常淡漠。對(duì)于美術(shù)老師而言，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的愛好、思想、性格各不相同，這就要求美術(shù)老師在教學(xué)中，一定要把學(xué)生的個(gè)性和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地豐富創(chuàng)意繪畫課程內(nèi)容，設(shè)置生活中的創(chuàng)意繪畫情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，形成豐富的形象記憶，積累繪畫素材，拓展學(xué)生創(chuàng)意繪畫的思路。

1.通過寫生和藝術(shù)欣賞轉(zhuǎn)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)意繪畫的情感態(tài)度

小學(xué)美術(shù)教材的編寫與學(xué)生的實(shí)際生活可能有一定的距離，教材中出現(xiàn)的內(nèi)容有時(shí)并不是學(xué)生熟悉或者接觸到的生活場(chǎng)景，這在很大程度上影響了學(xué)生的聯(lián)想思維效果，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作起來(lái)有一定的難度。比如，在學(xué)習(xí)“波瀾的大?！边@節(jié)內(nèi)容時(shí)，處在內(nèi)陸的學(xué)生好多沒有見過大海，很少有學(xué)生真正接觸過大海，教學(xué)中就只能采用文字或圖片、視頻的方式讓學(xué)生感受大海，雖然說有的學(xué)生在電視、電影畫面上見到過大海，但是不能產(chǎn)生身臨其境的感觸，如果缺少了對(duì)大海的真切感受，創(chuàng)意聯(lián)想的起點(diǎn)就不會(huì)清晰。在小學(xué)生平時(shí)的反應(yīng)中也可以看出，在創(chuàng)意繪畫教學(xué)中，學(xué)生的記憶能力和聯(lián)想能力是比較弱的。因此上，美術(shù)老師在教學(xué)中，一定要重視對(duì)美術(shù)素材的篩選和分類，讓學(xué)生在創(chuàng)意繪畫學(xué)習(xí)中，有素材可畫，利用圖片來(lái)彌補(bǔ)聯(lián)想上的不足，豐富學(xué)生的創(chuàng)作思維。

2.運(yùn)用興趣擴(kuò)展、知識(shí)探究手段來(lái)豐富學(xué)生的繪畫元素

小學(xué)生對(duì)未知事物充滿了好奇，他們的興趣很廣泛，老師一定利用好小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式、多種資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣擴(kuò)展訓(xùn)練。比如可以把剪紙藝術(shù)帶到課堂中來(lái)，邀請(qǐng)一些著名藝術(shù)家，手把手教學(xué)生剪紙，讓學(xué)生在折疊裁剪中感受到視覺上的差異，也可以給學(xué)生播放有關(guān)知識(shí)探究的視頻，如宇宙探秘、動(dòng)物世界等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生吸納更多的繪畫元素。

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，注意力不夠集中，平時(shí)在學(xué)習(xí)中觀察不仔細(xì)，這就需要老師加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生平時(shí)留意身邊事物的變化，觀察物體的外貌特征，了解事物的構(gòu)造規(guī)律。比如可經(jīng)常讓學(xué)生把自己的文具盒打開觀察里面的每樣文具，也可觀察書包、桌椅、教室里的一些東西，長(zhǎng)久堅(jiān)持一定能培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣，對(duì)具體的事物有了足夠的認(rèn)識(shí)，豐富了形象記憶中的繪畫元素。當(dāng)積累起繪畫元素之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一些聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)意繪畫時(shí)，畫面不會(huì)單一，讓每人的繪畫變得獨(dú)一無(wú)二，自有特色。因?yàn)椤跋胂蟾哂诼?lián)想，而聯(lián)想是想象的基礎(chǔ)，順利地把新學(xué)知識(shí)融入已有的知識(shí)體系中，并且建立新舊知識(shí)之間的本質(zhì)聯(lián)系，分辨他們的本質(zhì)區(qū)別?！痹谄綍r(shí)進(jìn)行聯(lián)想繪畫訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的思想才能馳騁，產(chǎn)生出天馬行空的思想創(chuàng)意，從而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，激發(fā)了創(chuàng)作的熱情。

在經(jīng)過一段時(shí)間的創(chuàng)意繪畫訓(xùn)練之后，老師可以結(jié)合實(shí)際，以學(xué)生的作品為參照，再一次主動(dòng)擴(kuò)展繪畫元素，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪畫過程有了很大的變化。比如在進(jìn)行“我的中國(guó)夢(mèng)”主題學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生經(jīng)過前期訓(xùn)練已經(jīng)在作品中體現(xiàn)了一些繪畫元素，在后期再次創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生的繪畫元素中會(huì)出現(xiàn)許多歷史題材的內(nèi)容，這些元素都是學(xué)生后期積累和觀察得來(lái)的，所以在每次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，都要引導(dǎo)學(xué)生去積累繪畫元素。同時(shí)，老師還要豐富學(xué)生各方面的知識(shí)，組織、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，從日常見聞中積累繪畫日志，當(dāng)外界事物在自己的腦海中出現(xiàn)強(qiáng)烈的反應(yīng)時(shí)，一定要用簡(jiǎn)單的文字、筆畫記錄下來(lái)，日積月累就豐富了各類繪畫素材，避免了思維的局限，在創(chuàng)意繪畫中能夠主動(dòng)聯(lián)想起具體的畫面來(lái)。

二、在突出繪畫主題的前提下，重視個(gè)性化的引導(dǎo)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，普遍存在的一種現(xiàn)象是追求創(chuàng)意思維的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)繪畫主題的一致性。英國(guó)著名藝術(shù)教育學(xué)家赫伯特·里德在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的重要意義時(shí)曾說過：“藝術(shù)，照一般所了解的，應(yīng)該是教育最根本的基礎(chǔ)，因?yàn)闆]有其他的科目能給予兒童一種意識(shí)使意象與概念、感覺與思想發(fā)生交互關(guān)系與統(tǒng)一，而同時(shí)也能給予一種天性上得來(lái)的有關(guān)宇宙法則的知識(shí)和一種與自然調(diào)和的習(xí)慣或行為。”所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中比較好的方式是，在學(xué)生掌握了老師所教的內(nèi)容之后，在此基礎(chǔ)上去探索更多的內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)外界事物充滿了好奇心，他們感覺這些事物有極大的神秘感，所以在探究過程中，就會(huì)感覺到一種快樂和趣味，如果這些創(chuàng)意來(lái)自生活會(huì)倍增他們的自由感和趣味性，在教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維的常見方法有：一是選材時(shí)要選擇學(xué)生喜歡的充滿趣味的內(nèi)容。二是主題的選取最好從生活中入手，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。三是表現(xiàn)方式要多樣化。四是作品完成后，讓學(xué)生獲取一種成就感。五是老師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)中，有許多學(xué)生對(duì)創(chuàng)意繪畫不感興趣，那是由于沒有入門，覺得太難了，自己無(wú)法去完成，因而產(chǎn)生一種畏難情緒。這時(shí)老師要改變創(chuàng)意繪畫的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)化創(chuàng)作的起點(diǎn)，降低難度，讓學(xué)生產(chǎn)生一種創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，積極投入到創(chuàng)作中去。為此，美術(shù)老師引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)意思維進(jìn)行創(chuàng)意繪畫時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是整體繪畫要緊扣主題，二是要做好個(gè)別引導(dǎo)，盡可能關(guān)注到每一位學(xué)生，觀察學(xué)生的繪畫能否達(dá)到教學(xué)的要求。如果有難度則要引導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)單的創(chuàng)意繪畫來(lái)逐漸達(dá)到目標(biāo)。具體操作時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

首先，要做好學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。在教學(xué)中要重視基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師要觀察學(xué)生想象的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的第一感覺來(lái)構(gòu)思繪畫，規(guī)劃好繪畫的技巧和思路：第一步，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，啟發(fā)他們產(chǎn)生創(chuàng)意思維。在繪畫之前，給學(xué)生營(yíng)造氛圍，了解學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)作欲望，促進(jìn)創(chuàng)意思維的生發(fā)。第二步，欣賞優(yōu)秀的繪畫作品。在學(xué)生未創(chuàng)作之前，讓他們通過欣賞獨(dú)特的創(chuàng)意繪畫作品激發(fā)自身的創(chuàng)意思維，豐富內(nèi)心情感，為繪畫作好準(zhǔn)備。第三步，教學(xué)方式要多樣化。教學(xué)中老師可結(jié)合媒體、教材插圖、生活中的場(chǎng)景等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，避免學(xué)生思維的僵化。

其次，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意繪畫教學(xué)時(shí)一定要做好個(gè)性化引導(dǎo)，讓他們梳理出繪畫主題，老師對(duì)每一位學(xué)生要進(jìn)行思想引導(dǎo)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化見解，創(chuàng)造他們自由創(chuàng)作的空間，要與傳統(tǒng)的臨摹繪畫教學(xué)相區(qū)別，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，打破思維束縛。通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)意繪畫的個(gè)性化引導(dǎo)，突出繪畫主題讓觀眾一下子就能看出作品的內(nèi)容來(lái)。

最后，要做好教學(xué)總結(jié)。在小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意繪畫教學(xué)的最后階段，老師要注重教學(xué)總結(jié)，在總結(jié)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生讓他們能主動(dòng)講出自己的創(chuàng)意繪畫作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容，然后通過交流，培養(yǎng)良好的繪畫習(xí)慣，建立起初想過程、組織聯(lián)想過程、元素的篩選過程、主題強(qiáng)化過程。讓學(xué)生了解自己作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)所在，在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便于培養(yǎng)創(chuàng)意思維。

三、關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化創(chuàng)意繪畫教學(xué)效果

在小學(xué)創(chuàng)意繪畫教學(xué)中，繪畫內(nèi)容受思維的靈活性和繪畫水平高低的影響，在這個(gè)階段，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)色彩的構(gòu)成、空間的構(gòu)造、形體意識(shí)等方面認(rèn)識(shí)不同，在作品中要進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)就有差異，每個(gè)學(xué)生不一定能準(zhǔn)確地將想到的事物根據(jù)創(chuàng)意繪畫的要求表達(dá)出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生之間差異性的存在，所以教學(xué)中老師一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，考慮學(xué)生的實(shí)際繪畫水平，合理地分配創(chuàng)意思維的比重，以適應(yīng)每位學(xué)生的需要，這樣才能收到最佳的教學(xué)效果。

在平常教學(xué)中，為了優(yōu)化創(chuàng)意繪畫教學(xué)，老師要盡可能地了解每位學(xué)生的繪畫意圖，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。一般在老師備課時(shí)，就會(huì)提前告知學(xué)生本次創(chuàng)意教學(xué)的主題，讓學(xué)生提前構(gòu)思繪畫的內(nèi)容。因?yàn)橐胱寗?chuàng)意繪畫的作品質(zhì)量高，就必須選取一個(gè)好的繪畫題材，作為小學(xué)老師一定要考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取符合他們認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的題材。所以在創(chuàng)意繪畫教學(xué)之前要告訴學(xué)生讓他們提前做好素材的搜集，以便于在繪畫中運(yùn)用。

在創(chuàng)意繪畫教學(xué)課堂上，可以先讓學(xué)生自主描述自己的繪畫主題，在與其他學(xué)生分享的同時(shí)，老師要評(píng)價(jià)、判斷學(xué)生完成這個(gè)作品的可能性，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這種可能性會(huì)逐漸增大，說明他們繪畫水平的提高。相反如果學(xué)生對(duì)任務(wù)理解不準(zhǔn)確，表達(dá)不清楚，或內(nèi)容太過于龐雜，那就影響了學(xué)生的完成，超過了學(xué)生本身繪畫的水平，這時(shí)老師要結(jié)合事先準(zhǔn)備的繪畫元素，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，或者根據(jù)學(xué)生繪畫的主題，適當(dāng)?shù)亟档屠L畫的難度，幫助他們完成作品。

在經(jīng)過一段時(shí)間的創(chuàng)意繪畫教學(xué)之后，老師可將學(xué)生的作品收集整理，裝裱之后在展示欄內(nèi)進(jìn)行展覽，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在和他人的作品比較中學(xué)生會(huì)找到自己作品的不足，這樣才能促進(jìn)繪畫水平的提升。

總之，創(chuàng)意繪畫是一種審美創(chuàng)造活動(dòng)，“它是一種復(fù)雜的審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)和審美表現(xiàn)活動(dòng)，同時(shí)也是一個(gè)從審美認(rèn)識(shí)到審美表現(xiàn)的過程。”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引進(jìn)創(chuàng)意繪畫教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有重要的作用，同時(shí)也提升了學(xué)生的繪畫技能，促進(jìn)了小學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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編輯 張佳琪