小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)

陳運(yùn)香

摘 要：基于分析小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)，從三個(gè)方面分析了情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);教學(xué)模式

情境教學(xué)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，從而有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的情感交流，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。學(xué)生在情境教學(xué)模式中既可以緩解學(xué)習(xí)壓力，又可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

一、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

由于小學(xué)生天性愛玩好動(dòng)，數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，制定符合學(xué)生心理情境的教學(xué)方案，讓學(xué)生在活躍的課堂上積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。情境教學(xué)有利于學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，能有效促進(jìn)師生之間的交流，增進(jìn)師生之間的感情，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要進(jìn)行情境教學(xué)的設(shè)計(jì)。但由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)情境教學(xué)的概念缺乏一定的認(rèn)知，有些教師的情境教學(xué)方式不切實(shí)際，這樣不但不能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，甚至一些教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)范圍。還有一些數(shù)學(xué)教師對(duì)情境教學(xué)缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容單調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。部分教師也使用了情境教學(xué)方式，但由于方式多樣，沒有貼合教學(xué)重點(diǎn)，擾亂了學(xué)生的思維，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略

1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

在目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的心理特征和興趣愛好進(jìn)行了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活為學(xué)生制定一套符合學(xué)生情境的教學(xué)方案。在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)6.2《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)中。首先數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體為學(xué)生播放課前設(shè)計(jì)的短視頻，視頻中播放“小明和小紅要出去旅游，小明買了第二天8時(shí)的飛機(jī)票，小紅第二天早上7點(diǎn)就去機(jī)場(chǎng)等候小明，可等了很久小明都沒有到”。在吸引學(xué)生的注意力時(shí)，引導(dǎo)出此節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。此時(shí)教師可以宣布答案，因?yàn)樾∶髻I的是晚上8時(shí)的飛機(jī)票。這樣直接引導(dǎo)出教學(xué)的主題，教師通過多媒體為學(xué)生展示一個(gè)時(shí)鐘。開始讓學(xué)生思考一天中每天早上起床、吃飯、上學(xué)的時(shí)間都是通過24時(shí)計(jì)時(shí)法，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，將24時(shí)計(jì)時(shí)法應(yīng)用在實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

2.結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的興趣來安排豐富多樣的教學(xué)方式。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。]

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)3《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》的教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)時(shí)，為學(xué)生帶來民間剪紙藝術(shù)，展示出各種各樣的剪紙作品。在學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)感到好奇的時(shí)候，教師可以通過剪紙藝術(shù)引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)——圖形運(yùn)動(dòng)中的軸對(duì)稱圖形概念。并且教師可以選擇讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，將一張紙進(jìn)行對(duì)折再剪，最后沿對(duì)折的地方打開，這樣就會(huì)形成一個(gè)對(duì)稱圖形。學(xué)生可以將自己剪出的圖形進(jìn)行對(duì)折，如果完全重合就是軸對(duì)稱圖形，而中間的折痕就是對(duì)稱軸。學(xué)生在通過自己動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高了思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，有利于提高數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過創(chuàng)設(shè)合理的情境教學(xué)，為數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教師提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴