幼兒園規(guī)范化管理實踐與反思

錢蘭華

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，以及“文化強國”戰(zhàn)略的提出，人們對于教育的重視不斷增強，幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展也成為各方關注的焦點。如何做到讓孩子開心、讓家長放心，滿足孩子、家長以及社會各方的需求，成為幼教事業(yè)發(fā)展的核心關鍵。本文主要研究幼教事業(yè)的現(xiàn)狀、規(guī)范管理、開放式教育方面的實踐與反思。

一、引言

幼兒園教育是每個人一生中的啟蒙階段，這一階段是孩子建立內(nèi)心情感世界的關鍵時期，將對孩子的未來產(chǎn)生重要的影響。幼教階段不僅需要家長陪伴更需要專業(yè)的幼兒園老師指引，在老師的正確指引下，孩子才能更好地建立良好的情感世界、發(fā)掘潛在才能，由此可見幼兒園教育事業(yè)的重要性。

二、幼兒園教育管理的現(xiàn)狀

1.幼兒園教育管理理念的錯誤

幼兒園教育管理理念的錯誤可以從幼兒園本身和家長兩方面分析。從幼兒園的角度來講，幼兒園將傳授知識作為其主要任務。其實并非如此。孩子在幼兒園階段是心理與習慣養(yǎng)成的關鍵時期，幼兒園應以培養(yǎng)孩子的習慣、建立正確的情感世界為主要任務，應當在日常的小游戲、互動中潛移默化地輸送一些正確的觀念。從家長的角度而言，每一個家長都有著“望子成龍，望女成鳳”的愿望，加之社會競爭日益加劇，家長不愿讓孩子輸在起跑線上，幼兒園教育的開始便成為互相比較的起點，這是教育觀念的錯誤，會過早給孩子帶來壓力，不利于孩子成長。

2.幼兒園教育環(huán)境的單一性

就當前絕大多數(shù)幼兒園而言，其環(huán)境主要是從保障孩子的安全出發(fā)，為學生們打造了一個安全、舒適的環(huán)境。幼兒園內(nèi)部的規(guī)劃大多都是一致的，教室的四周一般都擺放著用于安放個人用品的小櫥柜，學生的私密性較差。另外，幼兒園為學生們提供的玩具較為單一且過時，不能滿足當代幼兒益智的需求。

3.教學形式過于單一

就當下幼兒園教育而言，其受中國的集體觀念的影響十分明顯。在幼兒園教學的形式中，教師通常帶領一個班進行集體活動，嚴重忽略了學生之間的差異性，從而使學生的個性發(fā)展受阻。同時，教師也難以平等地關注每一個學生，因此容易給一些學生造成自卑、內(nèi)向的心理。

4.幼兒園教師的素質(zhì)普遍低下

幼兒園教師招聘對于學歷以及專業(yè)素養(yǎng)并沒有過高的要求，因此幼兒園老師的教育水平有限，且沒有接受過系統(tǒng)的、有針對性的教育，在實際應對學生的突發(fā)事件時往往難以進行有效的處理。且幼兒園教師有著“看護學生”的普遍心理，許多幼兒園教師認為其職責就是看護好學生，其實并非如此。幼兒園教師并非保姆，更應該關注孩子的心理以及習慣的培養(yǎng)。

三、提升幼兒園規(guī)范化管理的措施

1.提升幼兒園教師的素質(zhì)與水平

要想提升幼兒園教師的水平，首先應當提高教師招聘的標準。幼兒園應當招聘受過相關教育的或有相關工作經(jīng)驗的人，這樣才能更加專業(yè)地處理幼兒園中的突發(fā)事件。其次，幼兒園應當為教師提供五險一金等基礎保障，保障教師的基本生活，解決其后顧之憂。此外，幼兒園應當為教師提供一定的學習機會，只有在不斷學習中才能不斷完善自我，提高專業(yè)技能。最后，幼兒園應當對幼兒教師進行有效的監(jiān)督與管理。近年來，幼兒園教師打?qū)W生的事件屢屢頻發(fā)，這不僅是幼兒園教師素質(zhì)低下的表現(xiàn)，也是幼兒園監(jiān)管不當?shù)姆从?。幼兒園只有杜絕這樣的事情發(fā)生，才能讓幼兒家長放心，讓孩子的身心健康發(fā)展，同時也為社會注入正能量。

2.轉(zhuǎn)變教育方式

在教育方式的轉(zhuǎn)變中，幼兒園應當以“開放式”教育為核心。幼兒園實施開放式教育，使學生能夠在開放的環(huán)境中學習，以積極的心態(tài)面對開放式的教育以及空間。在開放的狀態(tài)下，孩子們更樂于學習自己感興趣的內(nèi)容，也會積極主動地發(fā)表自己的見解，從而促進孩子培養(yǎng)主動學習的觀念。其次，開放式學習為孩子提供了單獨的空間，孩子們可以在自己的單獨空間內(nèi)做自己感興趣的事情，這有利于孩子獨立能力的養(yǎng)成。除此之外，開放式教育會使孩子們接受更加開放的觀念與教育，打破傳統(tǒng)的故步自封，從而充分發(fā)揮潛能。最后，開放式教育主張讓孩子做自己感興趣的事情，因而孩子們不會產(chǎn)生缺乏自信與勇氣的后果，這有利于孩子身心健康地發(fā)展。

3.加強幼兒園與家長的溝通

只有加強幼兒園與家長之間的溝通，才能更好地促進幼兒園的發(fā)展。幼兒園教師應當克服交流的障礙，積極主動地與家長進行溝通，同時家長也應該積極配合教師，通過幼兒園教師的反饋以及對孩子的自身理解，有針對性地與孩子進行溝通，這樣的溝通才是有效的溝通。同時幼兒園與家長應當轉(zhuǎn)變思想，幼兒園階段并非知識輸入的時期，而是習慣與心理的培養(yǎng)過程。

4.改善育人環(huán)境

幼兒園階段的學生，尚處于身心不完善的階段，同時也是心理建設的關鍵時期。為了讓學生能夠擁有健全的、積極向上的心理，幼兒園應當重視園區(qū)環(huán)境的建設。例如，在室內(nèi)的墻上畫一些主題壁畫，讓每一面墻都“說話”。在美化環(huán)境的過程中，實現(xiàn)潛移默化的心理建設，這是一舉兩得之舉。

四、結(jié)語

幼兒園的核心是培養(yǎng)人、發(fā)展人，只有將制度化的管理與科學化的教育相結(jié)合，才能實現(xiàn)幼兒園的初衷。幼兒園規(guī)范化管理是一個漫長且復雜的過程，同時也是提升幼兒園教育水平的關鍵環(huán)節(jié)，因而幼兒園應當將規(guī)范化管理作為其重要工作內(nèi)容推進。只有這樣才能適應現(xiàn)代化教育的需求，才能保障幼兒園的長久發(fā)展。

【作者單位：灌南縣機關幼兒園??江蘇】