計算錯誤原因分析及解決策略

伏健

數(shù)學(xué)是小學(xué)一門非常重要的學(xué)科，計算的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和重點部分。但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生經(jīng)常會在計算時出現(xiàn)各種各樣的錯誤，這些錯誤并不僅僅只是某一個學(xué)生會出現(xiàn)，而是很多學(xué)生的通病。教師在進行教學(xué)的時候?qū)@些問題也是十分重視的，對學(xué)生更是千叮嚀萬囑咐，但是學(xué)生依舊會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。那么究竟為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？如果可以從學(xué)生經(jīng)常會犯的計算錯誤當(dāng)中尋找出原因，并且根據(jù)這些原因去制定相應(yīng)的應(yīng)對措施，就可以有效地防范小學(xué)生的計算錯誤，學(xué)生的計算能力能夠很好地得到加強。筆者在進行實際的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生出現(xiàn)錯誤大多都是由于以下幾點原因?。

一、知識方面存在不足

數(shù)學(xué)中任何一種計算都離不開相應(yīng)知識的支撐，如果學(xué)生對于知識的概念不清楚、知識點模糊或者口算技能不熟悉、筆算不準確等，都會造成學(xué)生的計算出現(xiàn)錯誤。

（一）概念不清、算理不清

數(shù)學(xué)是一門非常嚴謹?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)的所有計算都是有跡可循的，也是嚴格按照數(shù)學(xué)的概念進行的。如果學(xué)生的概念不清楚，那么學(xué)生在進行計算的時候，就沒有辦法嚴格地按照那些法則定理、公式、性質(zhì)等知識完成正確嚴謹?shù)挠嬎氵^程。

所以教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，一定要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)概念，有理可循。

（二）口算不熟、筆算不準

加減乘除是數(shù)學(xué)計算的根本和基礎(chǔ)，因為不管是多難的一道計算題都可以分解成最基礎(chǔ)的運算方式。如果學(xué)生的口算和筆算能力薄弱，在進行運算的時候就會漏洞百出，錯誤也會層出不窮。學(xué)生在口算和心算的時候出現(xiàn)錯誤，那么整個計算結(jié)果就會是錯誤的。

二、學(xué)生心理方面存在問題

學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)錯誤，并不僅僅是知識掌握得不牢固，還因為學(xué)生在心理方面存在一定問題。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不良習(xí)慣和學(xué)生情感、情緒以及記憶上的原因，都會造成學(xué)生在計算時出現(xiàn)紕漏。

（一）學(xué)生感知粗略

學(xué)生在面對一道計算題時，首先對這道題的認知就是一道由數(shù)字和符號組成的算術(shù)式。但是小學(xué)生稚嫩，對事物的認知不夠準確和精細，甚至可以說是非?；\統(tǒng)的。但是計算題自身則是非常的精細的、簡潔直白的，計算題形式極為單調(diào)，這就非常不利于激發(fā)和吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，因此，很多學(xué)生在進行計算過程中時，就經(jīng)常會出現(xiàn)抄錯數(shù)字等問題。往往會出現(xiàn)教師指出學(xué)生的問題時，學(xué)生還感覺到迷茫，不知道自己錯在了哪里，這種情況在低年級學(xué)生中更為嚴重。

學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感知還源于對學(xué)科的感情色彩，有著非常鮮明的對比性。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的知識他就會非常愿意去學(xué)，不喜歡不感興趣的就不愿意去學(xué)，這樣就忽略了知識結(jié)構(gòu)框架的整體化和完整性。學(xué)生只愿意學(xué)習(xí)和理解那些更加新奇的知識，就忽略了其他不感興趣的知識部分。這對于學(xué)生的全面發(fā)展也有著非常大的負面影響。

（二）學(xué)生情感比較脆弱

學(xué)生在進行計算時，常常希望能夠很快地得出答案，所以，一旦遇到計算題中的數(shù)據(jù)較大或者題型陌生，就會對計算題產(chǎn)生一種排斥甚至厭煩心理。學(xué)生在面對這些題的時候就會非常沒有耐心，不愿意認真思考，這樣也會提升計算題的錯誤率。

（三）小學(xué)生的注意力不夠集中

小學(xué)生由于受到年齡的影響，他們對于事物的注意力集中時間很短，尤其是在面對那些非常枯燥乏味的知識時，會產(chǎn)生厭學(xué)心理。當(dāng)他們在將注意力分散給多個目標的時候，就更會出現(xiàn)丟三落四、不細心的情況。

（四）受思維定式的影響很重

思維定式在一定程度上有著非常積極的作用，但是在某些方面也有著消極作用。積極方面是可以有效地促進知識的轉(zhuǎn)移和完善，消極方面則會對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有著非常強烈的干擾作用。消極的思維定式會使學(xué)生按照一個完全不變的模式去思考和解答問題，這樣就對學(xué)生形成和培養(yǎng)創(chuàng)新意識產(chǎn)生非常不利的影響。

三、習(xí)慣方面的原因

很多學(xué)生在進行計算時，對題干的審查非常粗心，并且不完全依照數(shù)字的特點，而隨意地選擇運算的方式，做完之后也不會及時進行檢查，字跡潦草，這些問題也是影響計算結(jié)果的重要因素之一。

四、個性化發(fā)展的差異

學(xué)生都是獨立的個體，他們有著自己獨有的性格和情感，不同的學(xué)生由于性格的原因在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也是不一樣的，有些學(xué)生仔細、耐心、善于發(fā)現(xiàn)問題，有些學(xué)生就很粗心、不愿意盡心觀察。所以教師在進行教學(xué)的時候，可以根據(jù)學(xué)生不同的性格來調(diào)整教學(xué)方式，有針對性地制定教學(xué)計劃。

以上問題，需要教師在進行教學(xué)的時候，有針對性地、有意識地進行糾正。教師需要更加重視學(xué)生對基礎(chǔ)的概念性知識的掌握和記憶，避免出現(xiàn)因為概念不清而導(dǎo)致的計算錯誤。教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生個性化發(fā)展的教育，有針對性地進行相關(guān)的教學(xué)計劃的制定，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，并及時糾正其在學(xué)習(xí)中的一些消極的不良情緒，切實堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師可以運用一些有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力始終保持在課堂教學(xué)中。當(dāng)然，在教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的鼓勵和支持，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

【作者單位：宿遷市宿城區(qū)屠園實驗學(xué)校??江蘇】