小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)探究

張旋旋

摘 要：隨著信息化時代的到來，小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)被納入新課改的范圍中。信息技術(shù)作為一門工具性極強的學(xué)科，其教學(xué)工作的開展應(yīng)打破傳統(tǒng)課堂的局限性，將之與生活緊密相連，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的必要性入手，通過對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析與總結(jié)，探究科學(xué)可行的生活化教學(xué)方法，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);生活化;教學(xué)探究

信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容之一，通過與生活化教學(xué)的相互融合滲透，將信息技術(shù)與實際生活之間加強聯(lián)系，學(xué)生在了解信息技術(shù)知識的同時，也提升了實踐操作能力，方便在生活中發(fā)揮信息技術(shù)的巨大作用。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對生活化教學(xué)模式引起重視，幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，并提升其水平。

一、小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的必要性

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師都只注重信息技術(shù)的使用技巧，忽視其與實際生活之間的聯(lián)系，從而對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育并不重視。由于學(xué)生的健康成長與其人格塑造之間有著密不可分的聯(lián)系，因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

隨著信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，社會的發(fā)展逐漸依賴信息技術(shù)的進(jìn)步。為了滿足社會對人才的大力需求，在教學(xué)過程中就要將人才培養(yǎng)重心放在信息技術(shù)的教育上。小學(xué)作為學(xué)生的重要啟蒙階段，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教育中，最大化地加深其實踐性，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)意識。

由于目前學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣較低，加之時間的推移會使學(xué)生對知識的記憶逐漸減弱，通過生活化教學(xué)模式可以有效實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)與用之間的轉(zhuǎn)換，提升其操作能力。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)教師也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要順應(yīng)時代潮流，提升自身的教學(xué)水平?，F(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍然存在諸多問題，而這些問題的出現(xiàn)也正是影響整體教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

其中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為薄弱就是重要因素之一，由于課堂教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中嚴(yán)重缺乏主動性，興趣的缺失成了阻礙信息技術(shù)教學(xué)開展的首要問題。同時，教師教學(xué)方法的古板落后也在很大程度上影響了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。在目前的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，多數(shù)教師仍在使用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動接受知識的學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致課堂質(zhì)量較低，學(xué)生對知識的理解不透徹，最終影響信息技術(shù)的教學(xué)效率。

三、小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的有效策略探究

（一）營造生活化的課堂氛圍

小學(xué)信息技術(shù)課程的開展旨在提升小學(xué)生的信息技術(shù)水平，通過專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，將其更好地應(yīng)用于生活實踐。由于信息技術(shù)學(xué)科自身較強的實踐性，只有將其與生活進(jìn)行有機結(jié)合，才能幫助學(xué)生提高分析與解決問題的能力。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將較為抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象化的體現(xiàn)。

（二）通過生活事物引導(dǎo)學(xué)生

對于小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)而言，教師的主要教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生了解計算機的相關(guān)知識。從目前的教學(xué)情況來看，雖然學(xué)生年齡較小，但是對計算機卻十分熟悉，加上多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的接觸，因此對計算機的使用也并不陌生。在生活化教學(xué)模式的開展中，教師要充分利用時代特點，結(jié)合小學(xué)生對計算機的了解程度，適當(dāng)增加一些網(wǎng)絡(luò)游戲，這樣既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

以學(xué)生學(xué)習(xí)“動畫設(shè)置效果”為例，教師可以鼓勵學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行認(rèn)真觀察，從游戲中汲取靈感。由于對網(wǎng)絡(luò)游戲畫面的熟悉，多數(shù)學(xué)生都能夠靈活地完成動畫設(shè)置教學(xué)，從而降低對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)障礙，提高教學(xué)效率。通過生活化教學(xué)方式的有效開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動，實現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（三）構(gòu)建完整的教學(xué)評價機制

在信息技術(shù)課程的開展中，教學(xué)評價作為教學(xué)工作的重要組成部分之一，對教師的教學(xué)行為有著積極的規(guī)范作用。教師應(yīng)不斷完善現(xiàn)有的評價機制，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，倡導(dǎo)評價機制的生活化發(fā)展，完整呈現(xiàn)其應(yīng)用實踐的全過程。教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備課堂筆記并進(jìn)行及時的記錄與評價，以繪畫工具的教學(xué)為例，教師可以鼓勵學(xué)生通過電子工具的使用獨立完成繪畫創(chuàng)作，之后上傳到課堂成果共享平臺，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互欣賞與評價，最后提出教師的專業(yè)意見。這種教學(xué)模式的開展可以有效樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，在理論知識的學(xué)習(xí)后掌握實踐操作能力，通過自己動手收獲肯定，從而實現(xiàn)理想的信息技術(shù)教學(xué)成果。

綜上所述，對于現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，開展生活化的教學(xué)模式十分必要，教師應(yīng)充分認(rèn)識到生活化教學(xué)開展的重要性，通過科學(xué)可行的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生在掌握理論知識后，通過實踐操作解決生活中的煩惱與問題，達(dá)到學(xué)與用之間的完美轉(zhuǎn)化，提升課堂教學(xué)成果，促使學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展。

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編輯 杜元元