直入式 懸念式 表演式 游戲式 情感式

于劍東

音樂是一種有效的感悟美的途徑，音樂的課堂上更應(yīng)該貫徹以審美為核心，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw會美，感受美。第斯多慧曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不是傳授技能，而是鼓勵、喚醒和激勵?！痹谝詫徝罏楹诵牡囊魳氛n堂上，應(yīng)該從上課開始前就要喚醒學(xué)生對于音樂課堂的興趣與感覺。如果想要完成一堂好的音樂課，必須要先從制定教學(xué)目標，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，靈活運用各種設(shè)施等多方面條件入手，把學(xué)生從其他學(xué)科的課堂注意力轉(zhuǎn)移到音樂課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂的感性溝通，激發(fā)學(xué)生對音樂的審美探求。

音樂課堂就像一場歌劇，導(dǎo)入的環(huán)節(jié)如同序曲，結(jié)構(gòu)雖然短小，但是卻能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進入音樂課的分為環(huán)境中，一段別具一格的教學(xué)導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。好的開始就是成功了一半，我一般會采用以下幾種方式：

直入式：直接切入主題，一般會在歌曲教學(xué)的課時中運用。課堂時間有限，在有限的時間內(nèi)不但要糾正學(xué)生發(fā)音節(jié)奏等方面的問題，還要讓學(xué)生認真體會歌曲的情感、情緒，所要表達的思想感情和德育方面的問題。根據(jù)不同的歌曲，可采用分段式分析和整體分析情感，學(xué)生更多的時候會在歌詞中學(xué)會德育，在旋律中體會情感，強與弱的變化會讓學(xué)生有更好的情緒改變。

懸念式：音樂課堂中設(shè)置懸念會激起學(xué)生的好奇心和注意力，在欣賞歌曲之前，我們可以設(shè)置若干個問題，學(xué)生們將專注于聽有問題的音樂。當學(xué)生在音樂中找到了老師設(shè)置的題目謎底時，會加倍積極地參與音樂課堂的活動。

表演式：教師運用表演手段或播放關(guān)于本課的表演視頻，學(xué)生的注意力自然會跟著老師走。表演形式的導(dǎo)入可以使用充滿情感的演唱或樂器伴奏等，充分發(fā)揮音樂的本質(zhì)，讓學(xué)生可以近距離地接觸到，這樣學(xué)生會感覺更真實，而有一些教師無法做到的表演，可以通過視頻播放，學(xué)生在看到各種新奇的表演時也都會情不自禁地驚嘆。

趣味游戲式：游戲是所有的孩子都喜歡的東西。比如四年級的歌曲《打麥號子》，可以進行拔河比賽，讓學(xué)生體會到啦啦隊的口號，一領(lǐng)眾合的演唱形式;二年級《拍球歌》可以玩拍皮球的游戲，看誰拍的又多又快，這種方式學(xué)生更能夠接受并參與其中。

情感式：音樂教育中，對于情的教育是至關(guān)重要的。我們常?？吹接薪?jīng)驗的老師在朗讀歌詞的時候會根據(jù)不同的歌曲情感來調(diào)整音調(diào)，語速，聲音的強弱。懇切的語言作為開場白會使學(xué)生產(chǎn)生親切感，加深學(xué)生與老師之間的默契。

音樂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對激發(fā)學(xué)生的審美注意和審美欲望具有重要作用。但是要注意音樂課堂中音樂才是主要的載體，讓學(xué)生盡早地聽到音樂才是好的設(shè)計。

音樂課的教學(xué)，是讓學(xué)生保持音樂審美感知的狀態(tài)，這一環(huán)節(jié)是實施審美教育的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動去感受教師帶來的美，帶來的音樂。在這種情況下，師生可以進入更深入地進行情感交流，積極進入審美的探索。

音樂課要基本掌握的內(nèi)容包括識讀樂譜，音高音準的訓(xùn)練，節(jié)奏的訓(xùn)練，演唱和表演的訓(xùn)練等，都需要能夠很好地掌握。這些內(nèi)容容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和反向的審美作用，所以在設(shè)計教學(xué)的過程中，我覺得應(yīng)該注意以下幾點：

教學(xué)目標的有效性。如何在短短的40分鐘內(nèi)實現(xiàn)有效的教學(xué)目標？我覺得應(yīng)該考慮這一節(jié)課所要講述的東西的多少，不要設(shè)想過高的標準，過多的內(nèi)容，空洞的教學(xué)，這樣一節(jié)課會很無聊。只有明確目標，減少多余的內(nèi)容，才會起到良性的效果。

教學(xué)容量的適用性。遵循教育規(guī)律，教學(xué)嚴謹，科學(xué)安排教材，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，適度適量，才是最好的課堂。

教學(xué)訓(xùn)練突出重點。課程中的教學(xué)順序，哪里是重點難點，這些老師心中都要清楚，分清楚主次，有層次地進行，不要把時間浪費在不必要的事情上。

教學(xué)方式的有效性。根據(jù)教材不同，歌曲難易程度不同以及學(xué)生的個體差異等情況，要合理而不拘泥于框架地展開教學(xué)。有的歌曲可能看上去比較難，節(jié)奏也比較復(fù)雜，但是可能學(xué)生自主地聽上幾遍就可以很好地完成，就不要再分開來教授節(jié)奏音高等，有的看起來很簡單，但是對于沒有很好音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說卻很難，就要做到從簡到難來進行教課。

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中會有很多不盡相同的問題，如果一首歌曲學(xué)起來很難，很無聊，學(xué)生對于歌曲的審美感知慢慢地就會降低，甚至注意力分散和厭煩。這些都和教材選歌和教師安排有關(guān)。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中完全按照教材框架來，就會導(dǎo)致音樂課很煩瑣，老舊，難以完成。要學(xué)會改革這種枯燥的學(xué)習(xí)方式，把音樂審美和技能學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起，比如在節(jié)奏練習(xí)中，可以加上拍手，拍腿，踏步等肢體動作，來感受節(jié)奏的變化，甚至可以使用一些學(xué)生意想不到的東西來進行訓(xùn)練，對于一些學(xué)生來說，重復(fù)性訓(xùn)練會導(dǎo)致興趣下降。識譜教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生音樂感覺，將感性的樂感轉(zhuǎn)變成容易理解的數(shù)字建模，再融入藝術(shù)認知規(guī)律中，先聽，再識譜，后唱，這種方式會讓學(xué)生更容易理解音樂。將重點難點的東西單獨拿出來進行訓(xùn)練，將識譜教學(xué)作為工具，會使學(xué)生一定程度上更快知道如何學(xué)習(xí)音樂。歌唱演奏環(huán)節(jié)需要因材施教，并不是每個孩子都能在課堂上完成，當一節(jié)音樂課中少了律動的內(nèi)容，學(xué)生就會對音樂學(xué)習(xí)造成偏差。小學(xué)生正是好動的年齡，不能以純技術(shù)性訓(xùn)練來進行。

在教學(xué)內(nèi)容的實施中，都要滲透音樂審美。歌曲的欣賞，尤其是現(xiàn)場聽老師的范唱都能很好地感受到老師所要表達的情感，也許會很好地誘發(fā)學(xué)生的音樂感知能力。在老師范唱的過程中，有的學(xué)生就會自然而然地跟著老師一起唱，甚至身體跟著一起動起來，這就是很好地抓住了學(xué)生的審美感知的注意力。歌唱教學(xué)重在音準，音色，節(jié)奏。音樂欣賞教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生對音樂之美的感知能力，包括旋律的走向，曲子的結(jié)構(gòu)，音色的變化等音樂的要素。欣賞的過程中也要重視學(xué)生的參與，有的歌曲甚至可以讓學(xué)生一起跟著唱一唱。

在一節(jié)音樂課即將結(jié)束的時候，要對這一節(jié)課進行復(fù)習(xí)和總結(jié)，這樣才能更好地體驗音樂，加深對音樂審美的認識和理解。師生共同上完了一節(jié)音樂課，其中都會在課堂中感受和學(xué)習(xí)到一些東西，說出來彼此交流一下會加深師生的感情和學(xué)生對于音樂作品的審美感知，通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深印象，進一步產(chǎn)生審美的認知和理解。如果只是簡單地再唱幾遍就算是總結(jié)復(fù)習(xí)，那就起不到審美的目的，學(xué)生只會做一些機械性的重復(fù)活動，要達到對音樂的審美認識和理解，獲得更多的音樂享受，老師的總結(jié)會使整個課堂得到升華，將引領(lǐng)學(xué)生心靈的震撼。當學(xué)生愉快地上完一節(jié)課后，會對下一次音樂課產(chǎn)生期待，這就是我們教師想要達到的教學(xué)目的。

【作者單位：昆山市南港中心小學(xué)??江蘇】