探討體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略

張璘

摘 要：隨著新課程改革的實施，教師逐漸認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性，積極將體態(tài)律動教學(xué)模式應(yīng)用到音樂教學(xué)當(dāng)中，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，主要展現(xiàn)出體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用，闡述了體態(tài)律動應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)實施的主要策略，以提升音樂課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;小學(xué)音樂;教學(xué)策略;應(yīng)用價值

音樂是小學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是豐富學(xué)生藝術(shù)情感的主要形式。近年來，體態(tài)律動逐漸融入小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生投入音樂海洋當(dāng)中，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)固有的學(xué)習(xí)觀念，主動跟著音樂一起搖擺，緊緊追隨節(jié)奏的變化過程，了解到韻律的展現(xiàn)方式，可以自主進(jìn)行即興表演。

一、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中實施的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識

體態(tài)律動應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，激起他們學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)音樂的殿堂，享受到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂所具有的魅力。在此過程中，體態(tài)律動應(yīng)用于小學(xué)音樂當(dāng)中，有助于加深學(xué)生對知識的理解和掌握，給予他們更多體驗音樂的機(jī)會，使學(xué)生利用自身的肢體感受到節(jié)奏的變化，了解到每一個音樂片段之間的轉(zhuǎn)換形式，掌握到良好的表演能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生身體的平衡能力，提升學(xué)生的表演能力

體態(tài)律動應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，有助于增強(qiáng)學(xué)生身體的平衡能力，加強(qiáng)他們對自身身體的掌控能力，使學(xué)生了解到動作變換之間的銜接技巧，掌握到自身身體的平衡能力，明確在每一個動作變換時自身重心的轉(zhuǎn)移位置。體態(tài)律動應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，有助于提升學(xué)生的表演能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造能力，使學(xué)生自主根據(jù)節(jié)奏表現(xiàn)出相應(yīng)的舞蹈，通過分析音樂所具有的感情展現(xiàn)出或激昂、或深情、或憤怒的舞蹈表演形式，利用舞蹈展現(xiàn)出音樂的感情。

二、體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體措施

（一）運(yùn)用體態(tài)律動感知節(jié)奏的變化，促使學(xué)生明確節(jié)拍的轉(zhuǎn)變形式

節(jié)奏是音樂教學(xué)的主要組成部分，也是歌曲的主要構(gòu)成成分。小學(xué)階段，教師應(yīng)積極將體態(tài)律動應(yīng)用于音樂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握體態(tài)律動的技巧，使學(xué)生通過體態(tài)律動感知音樂的節(jié)奏變化過程，明確每一個節(jié)奏之間出現(xiàn)的間隔，初步認(rèn)識到節(jié)奏的基本概念，從而提升學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)他們對節(jié)奏的感知能力。在此過程中，學(xué)生逐漸明確節(jié)拍的轉(zhuǎn)變特點(diǎn)，認(rèn)識到每一個字符所具有的節(jié)拍數(shù)，更加具體地了解到長節(jié)拍、短節(jié)拍之間的區(qū)別，在音樂課堂上感受到節(jié)奏學(xué)習(xí)的樂趣，有效地激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的熱情。

（二）運(yùn)用體態(tài)律動掌握到歌唱?dú)庀?，引?dǎo)學(xué)生掌握到音調(diào)的變化

歌唱?dú)庀⑹菍W(xué)生唱好一首歌的關(guān)鍵影響因素，也是他們提升自身唱功需要掌握的主要內(nèi)容。在音樂課堂上，教師應(yīng)將歌唱?dú)庀⑴c體態(tài)律動良好地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮體態(tài)律動的優(yōu)勢，積極增大他們的肺活量，延長他們的氣息調(diào)整時間，使學(xué)生通過體態(tài)律動自如地掌控住自身的氣息，能更加放開自己的嗓音，掌握到不同的律動方式所帶來的聲音強(qiáng)弱形式，充分把握住聲音的高低。學(xué)生只有掌握到良好的體態(tài)運(yùn)用語言，保持自身處于全身放松的狀態(tài)，才能充分喚醒自身的歌唱意識，領(lǐng)悟到歌唱的主要方式，掌握到音調(diào)的變化情況，充分發(fā)揮自己的唱功，從而提升學(xué)生身體各個器官的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的歌唱能力。

（三）運(yùn)用體態(tài)律動欣賞音樂作品，提升學(xué)生的音樂欣賞水平

音樂作品是前輩留給我們的文化資產(chǎn)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要內(nèi)容，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升了他們對藝術(shù)形式的認(rèn)識。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師需要將體態(tài)律動融入課堂教學(xué)當(dāng)中，利用體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的音樂作品，強(qiáng)化學(xué)生對音樂的感知能力，讓學(xué)生通過體態(tài)律動感知到曲調(diào)的變化，了解到節(jié)奏的快慢形式。在欣賞音樂作品時，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音高的不同展現(xiàn)出不同的肢體形態(tài)，使學(xué)生在高音時將身體微微向上前傾，在低音時將身體稍稍向下傾斜，在中音時將身體平伸開來，深入了解在音樂作品中音高變化的具體情況，有效地提升學(xué)生的音樂欣賞水平。

（四）運(yùn)用體態(tài)律動自主編取舞蹈，夯實學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)

創(chuàng)造能力是學(xué)生必須掌握的基本能力之一。在音樂教學(xué)中，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生如何根據(jù)音樂去律動，而是帶領(lǐng)學(xué)生去感知音樂節(jié)奏的變化情況，讓學(xué)生自主感知到音樂的律動過程，自發(fā)地展現(xiàn)出身體的律動形式，掌握到體態(tài)律動的技巧。在此過程中，學(xué)生根據(jù)體態(tài)律動可以自主掌握到音樂的表現(xiàn)形式，把握音樂的節(jié)奏變化過程，自主創(chuàng)編出良好的舞蹈形式，展現(xiàn)出豐富多彩的動作形式，有效地夯實學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，提升他們的舞蹈表現(xiàn)能力。

體態(tài)律動是當(dāng)前音樂教學(xué)的重點(diǎn)形式，也是學(xué)生在音樂課堂上主要采用的學(xué)習(xí)手段。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師將體態(tài)律動應(yīng)用到音樂課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極利用體態(tài)律動學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過體態(tài)律動感知到音樂節(jié)奏的變化過程，掌握到歌唱?dú)庀⒌倪\(yùn)用形式，欣賞到音樂作品所展現(xiàn)出的魅力，可以自主根據(jù)音樂編取出良好的舞蹈作品，進(jìn)而促使學(xué)生感受到音樂的美妙之處，提升他們學(xué)習(xí)的積極性，提升音樂課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]范瀅瀅.探討體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略[J].音樂時空，2016（8）：119.

[2]向超.探討體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略[A].教育理論研究（第三輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司專題資料匯編，2018.

[3]謝小青.體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的策略探究[J].名師在線，2019，74（1）：86-87.

[4]李萍.體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究（中），2017（5）：48.

編輯 王 敏