在游戲中學習音樂

強紅云

摘 要：游戲輔助小學音樂教學能夠提升學生的能力，游戲可影響學生的認知發(fā)展，學生的抽象思維都是后天發(fā)展起來的，在游戲過程中，通過情境模擬，對學生思維發(fā)展起到積極的作用，培養(yǎng)學生的音樂概念，提高了學生的創(chuàng)造性，促進了學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：游戲;小學音樂;教學策略

在小學生音樂課教學中，運用游戲輔助教學，可以提升學生的非智力因素，小學生正處于從感性認識向理性認識上升的階段，是通過情感來認知外面的世界的，這就要求在音樂教學中，將游戲與之結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，在輕松愉快的氛圍中進行學習，完成教學目標。

一、運用歌曲降調(diào)來引發(fā)學生的興趣

目前小學音樂教材中選進的歌曲，大多是由成年人填詞寫曲完成的，這樣就不容易被小學生接受，因為小學生的認知特點和心理因素以及他們的聲帶還沒有完全發(fā)育成熟，比較稚嫩，無法與成人相比，所以在進行游戲輔助教學時一定要考慮這些因素。這時候可采用降調(diào)改詞的方法來進行學習，經(jīng)過這樣的加工，讓歌曲更適合孩子們，不但可以保護兒童的聲帶，還可以讓一些艱澀的歌詞朗朗上口，易于學生理解和掌握。具體來說，一是在課堂教學中，用多媒體工具將歌曲伴奏錄制下來進行同步的降調(diào)處理，這樣有效降低了歌曲的音調(diào)、音高，易于小學生歌唱;二是在課堂教學中為學生伴奏、示范演唱時，直接用樂器進行現(xiàn)場的降調(diào)伴奏，以實現(xiàn)教學效果。比如出現(xiàn)在“探索實踐”中的《大雨小雨》一課，就適合現(xiàn)場降調(diào)來伴奏，引導學生進行歌唱，調(diào)動學生的興趣，能夠取得良好的教學效果。

二、運用“請教展示法”來調(diào)動學生的積極性

一般老師都有外出考察，觀摩學習的機會，但是小學生由于一些因素的限制，他們的活動范圍有限，外出參觀學習的機會極少，這時，在音樂教學中可采用“請進來”和“帶出去”兩種方式，第一種就是將校外專業(yè)知識豐富的音樂老師請到課堂上來，比如有的地方有校外琴行老師搞義務培訓，可利用這種機會，把校外老師的游戲經(jīng)驗展示給學生，請校外老師對學生的游戲表演進行點評并指導，以“請進來”的方式讓學生獲取音樂知識。二是利用團體比賽的機會，將學生“帶出去”鼓勵學生能夠上臺演出，以加強學生間的交流，拓展學生的視野，給學生帶來探究音樂、學習音樂的動力。

同時，在音樂教學中，還要注意家校之間的結(jié)合，對于小學生而言，音樂的培育僅靠學校還是不夠的，尤其在游戲輔助音樂教學中綜合了多種藝術，比如服裝、道具、舞蹈等，這就要求必須在家長的配合下來完成音樂的教學工作，一方面可請有特長的家長來學校做宣傳表演，另一方面在有儀式感的節(jié)日來臨之際，組織家長和學生參與共同的游戲活動，增進親子活動。比如“春節(jié)”“六一兒童節(jié)”等節(jié)日，設計一些與節(jié)日氛圍一致的游戲課程，讓家長共同參與，為學生營造出良好的音樂課氛圍。

三、通過角色表演來調(diào)動學生的積極性

音樂最主要的一個方式是表演，小學生的年齡特點就是好動、好玩，老師可抓住小學生這一特性進行角色表演，角色的種類很多，因游戲的不同而有別，而且進行角色表演能很好地與預設教學成果和教學目標結(jié)合起來，有利于取得良好的教學效果。在角色扮演的過程中，學生通過不同的角色體驗到不同的情感，感受到音樂的魅力，進一步理解了音樂學習的內(nèi)容，對欣賞和學唱產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在《回聲游戲》中可由老師帶領學生分別扮演小老虎和小花貓，并做出相應的動作，通過身體的律動，學生在歡笑聲中掌握了聲音的強弱知識;再如學生和老師可共同創(chuàng)編歌曲《小火車穿山洞》，由學生扮演小火車，穿過教室門，離開教室，結(jié)束課程。在教學中，可選取適合整個課堂教學講述一個故事的內(nèi)容，在不同的環(huán)節(jié)，設計有針對性的訓練闖關游戲，讓音樂課變得輕松有趣，力求避免音樂課中出現(xiàn)枯燥無味的情形，在這種游戲方式下，學生進入劇情，了解了學習內(nèi)容，并能創(chuàng)造實踐活動，能更好地去欣賞、理解、感受和表現(xiàn)音樂。比如《撒尼少年跳月來》一課，先給學生講一下背景，因為彝族人把漂亮男子稱為“阿黑哥”，把美麗女子稱為“阿詩瑪”，上課時，老師一開始“聽，阿黑哥在呼喚我們！”這樣可以用故事和角色表演的方式導入新課，將本節(jié)課的重點內(nèi)容及各個要素聯(lián)系起來進行滲透教學，注重綜合性的課堂體驗，引起學生的好奇心，讓學生整節(jié)課都保持高度的注意力。

四、運用鼓勵評價法讓學生有成就感

小學音樂學習中的鼓勵性評價非常重要，它是建立在學生自信基礎之上的評價和鼓勵，學生因自信而對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，但是學生能夠獲得的鼓勵性評價主要來源于成人的肯定性評價，因此在游戲教學法中的鼓勵性評價要以正面引導為主，無論學生的表現(xiàn)如何都不重要，關鍵要通過積極評價，讓學生建立快樂自信，從而體驗到成功的喜悅，進而產(chǎn)生自信，提高音樂學習的興趣。比如在音樂課上，老師可邀請一些表現(xiàn)好的學生一起上臺做游戲，然后把其他同學調(diào)動起來，一一參與到教學中來，并在游戲的過程中及時地給予學生鼓勵性評價，以此來達到正面激勵的作用。

總之，游戲教學是小學生非常喜歡的一種教學方法，也是音樂教學中最常用的一種綜合性音樂教學活動，是新課改所肯定的音樂學科重要的學習方式，因此，老師有效利用這種教學方式，能夠提升小學音樂課堂的教學效果。

參考文獻：

約翰遜.游戲與兒童早期發(fā)展[M].任愛華，郭力平，譯.上海：華東師范大學出版社，2006：17-18.

編輯 王 敏