“產(chǎn)學(xué)研”中心服務(wù)中職教學(xué)的路徑探索

張揚(yáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）第十四條指出“推動(dòng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能大師工作室等，成為國家技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的重要載體。職業(yè)院校教師和學(xué)生擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價(jià)入股”，指明了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向，進(jìn)一步激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “產(chǎn)學(xué)研”;中職教學(xué);路徑探索

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0256-02

一、實(shí)施背景

由于經(jīng)費(fèi)不足且缺乏校企長效性溝通合作等原因，職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所設(shè)施設(shè)備與企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝流程匹配度不高，適合職業(yè)教育的“雙師型”教師隊(duì)伍尚未完全形成以及其他一些行政及管理機(jī)制方面的制約，導(dǎo)致教師閉門造車，側(cè)重于教授理論知識(shí)，實(shí)操技能水平不高，缺乏實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，教、學(xué)、產(chǎn)脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)的東西在工廠無法生產(chǎn)出來，產(chǎn)教融合水平較低，影響職業(yè)教育質(zhì)量提高。

二、產(chǎn)學(xué)研建設(shè)對教育教學(xué)的作用

（一）以作品為載體，提升師生實(shí)操水平

進(jìn)一步深化校企合作，完善校企合作機(jī)制，落實(shí)“請進(jìn)來，走出去”，全面提升師生的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力，完成作業(yè)到作品的嬗變。

（二）以產(chǎn)品為載體，提升師生研發(fā)水平

將師生送到企業(yè)生產(chǎn)一線認(rèn)知、觀摩、跟崗、實(shí)踐，引入企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目開展教學(xué)，校企共同研發(fā)新產(chǎn)品，培養(yǎng)師生的產(chǎn)教融合能力和研發(fā)能力，完成作品到產(chǎn)品的嬗變。

（三）以產(chǎn)學(xué)研中心為載體，推進(jìn)校企深度合作

通過建設(shè)產(chǎn)學(xué)研中心，校企共同研發(fā)產(chǎn)品，將校企合作從早先的協(xié)助解決學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等學(xué)生出口問題到現(xiàn)在的協(xié)同解決育人模式、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)模式等教學(xué)過程問題深化為解決師生產(chǎn)教融合度不高的問題，校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，高度融合、密切合作，共同創(chuàng)造效益和知識(shí)專利，步步深入，層層提高，推進(jìn)校企深度合作。

三、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)教學(xué)的主要路徑

（一）協(xié)同開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)

1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案對接教材

校企雙方采取有效的建設(shè)措施，使課堂教學(xué)模式向職場教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，按照工藝設(shè)計(jì)的實(shí)踐要求布局整個(gè)教學(xué)環(huán)境。通過產(chǎn)品研發(fā)，讓學(xué)生很真實(shí)、很系統(tǒng)地掌握企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工藝。企業(yè)的產(chǎn)品方案比普通教材講的工藝更先進(jìn)、更具體、更真實(shí)。企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)思路讓學(xué)生更深刻理解了工藝品的真實(shí)內(nèi)涵。

2.生產(chǎn)過程對接教學(xué)過程

禮品研發(fā)的主要工序?yàn)?D模型設(shè)計(jì)，通過此項(xiàng)目用3D設(shè)計(jì)軟件的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對應(yīng)課程項(xiàng)目化教學(xué)，更加真實(shí)具體。設(shè)計(jì)課程在原有專業(yè)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，形成任務(wù)進(jìn)課程、項(xiàng)目帶設(shè)計(jì)，從虛擬設(shè)計(jì)課題向真實(shí)課題轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。

3.研發(fā)過程同步教學(xué)過程

蒴創(chuàng)三維公司有著對工藝品行業(yè)崗位、行業(yè)發(fā)展趨勢較好的靈敏度優(yōu)勢，企業(yè)的需求與發(fā)展正好可以和我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)部扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)及師資優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)融合，相得益彰。3D（創(chuàng)意）打印產(chǎn)學(xué)研中心因此水到渠成、應(yīng)運(yùn)而生，它以企業(yè)需求為導(dǎo)向，由企業(yè)方出資購置工業(yè)級(jí)大型3D打印機(jī)設(shè)備入駐校園，既可由企業(yè)生產(chǎn)又可讓學(xué)校借助設(shè)備、企業(yè)設(shè)計(jì)師推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)校更好地發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)“校中企，企中校”的中職教育探索，使雙方獲得共贏。

4.強(qiáng)化實(shí)踐育人

校企共建產(chǎn)學(xué)研中心，真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和工作流程讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間體驗(yàn)著強(qiáng)烈的專業(yè)氛圍，由此生發(fā)專業(yè)人的自豪感和職業(yè)信念。同時(shí)，企業(yè)員工的敬業(yè)精神也深深感染了學(xué)生，學(xué)生在不知不覺中受到職業(yè)道德教育。

（二）協(xié)同建設(shè)產(chǎn)學(xué)研中心

2018年5月24日上午9：30，根據(jù)校企合作協(xié)議，我校與泉州蒴創(chuàng)三維科技股份有限公司合作的3D（創(chuàng)意）打印產(chǎn)學(xué)研中心正式在學(xué)校揭幕成立。產(chǎn)學(xué)研中心成立后，全面開展校企深度合作，產(chǎn)品的方案與技術(shù)討論等在產(chǎn)學(xué)研中心進(jìn)行，工作時(shí)遵守該企業(yè)管理制度與規(guī)定，包括合作研發(fā)學(xué)校教師同樣全職上崗工作。同時(shí)，雙方技術(shù)人員在校內(nèi)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，以便科研服務(wù)于本校教育教學(xué)。

產(chǎn)學(xué)研中心的落成為師生創(chuàng)造了更多接觸企業(yè)需求信息的機(jī)會(huì)，開拓了教學(xué)視野，使教學(xué)更具方向性、前瞻性。公司從泉州的輕工產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，依托前沿的科學(xué)技術(shù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，更好地借力學(xué)校發(fā)揮基礎(chǔ)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，形成良性互補(bǔ)。

（三）協(xié)同產(chǎn)品開發(fā)

1.協(xié)同選擇產(chǎn)品

2018年7月至8月，學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)部邀請企業(yè)方入校為工藝美術(shù)方向模塊的老師和學(xué)生進(jìn)行軟件知識(shí)技能的初步培訓(xùn)，教師下企業(yè)進(jìn)行崗位工作實(shí)踐。2018年11月至12月，部分教師與企業(yè)方設(shè)計(jì)師共同探討，接受了洛江羅溪圓覺寺佛教題材工藝美術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及打印生產(chǎn)任務(wù)。

2.協(xié)同創(chuàng)意構(gòu)思

公司與圓覺寺洽談接手禮品定制后，就與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)部的部分老師進(jìn)行初步溝通，并通過搜集資料和校企雙方的幾次探討，初步達(dá)成以觀世音菩薩作為創(chuàng)作原型來進(jìn)行深入挖掘，理清創(chuàng)作思路再進(jìn)行設(shè)計(jì)方面的優(yōu)化使創(chuàng)作手稿逐步清晰。

在泉州宗教文化中，觀世音菩薩和關(guān)帝爺最為民間所熟知和信仰。

因?yàn)槭莻鹘y(tǒng)題材的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，大家感覺會(huì)比較熟悉，所以反而要求更高。因此在設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)觀世音菩薩的慈悲精神是此次禮品設(shè)計(jì)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.協(xié)同設(shè)計(jì)方案

學(xué)校教師重點(diǎn)搜集佛教的文化積淀，從與寺廟方對接的信息資料中找到更加符合寺廟意愿的設(shè)計(jì)意圖，并根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢做出設(shè)計(jì)手稿，企業(yè)方設(shè)計(jì)師則從技術(shù)層面去考慮如何更科學(xué)合理地控制成本，把產(chǎn)品樣品做好。因而從觀世音菩薩的設(shè)計(jì)手稿到電腦建模定型階段花費(fèi)了較長的時(shí)間，其中就有對觀世音是要坐姿設(shè)計(jì)還是站姿設(shè)計(jì)進(jìn)行深入爭論，還有對面部表情的優(yōu)化，手勢動(dòng)作比例的研究等。經(jīng)過雙方多次的研討和修訂，校企雙方通過不斷優(yōu)化出來的創(chuàng)作設(shè)計(jì)方案獲得寺廟的肯定，確定把觀世音菩薩站姿動(dòng)作設(shè)計(jì)作為禮品方案。

4.協(xié)同生產(chǎn)開發(fā)

根據(jù)《圓覺寺禮品設(shè)計(jì)方案》，雙方共同進(jìn)行了圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下完成3D效果圖制作，并使用打印機(jī)進(jìn)行生產(chǎn)，制作出產(chǎn)品樣品后，再經(jīng)過改進(jìn)，生產(chǎn)成品。

四、產(chǎn)學(xué)研建設(shè)的相互影響

（一）促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)

學(xué)校與蒴創(chuàng)三維公司聯(lián)手合作成立的3D（創(chuàng)意）打印產(chǎn)學(xué)研中心，從泉州的輕工產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，依托當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展新技術(shù)，承接完成泉州大量的工藝品生產(chǎn)企業(yè)設(shè)計(jì)、研發(fā)、打樣、生產(chǎn)等任務(wù)。企業(yè)方逐步根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)部的專業(yè)教學(xué)進(jìn)度對在校學(xué)生進(jìn)行課程對接和企業(yè)崗位能力的培訓(xùn)，與學(xué)校專業(yè)老師深入互動(dòng)，老師走出去，專家請進(jìn)來，共同深入探討工藝品設(shè)計(jì)、軟件操作、崗位（專業(yè)）方向等方面的研究性工作，校企共研，進(jìn)一步深化校企合作。同時(shí)，產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)的過程中，工藝美術(shù)、視覺傳達(dá)、環(huán)境設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)各專業(yè)方向的師生逐步參與進(jìn)來，促進(jìn)專業(yè)群內(nèi)部各專業(yè)的融合。

（二）帶動(dòng)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展

3D打印產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)中心掛牌七個(gè)月以來，企業(yè)方出資購置工業(yè)級(jí)大型3D打印機(jī)設(shè)備入駐園，學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員成立工作室，累計(jì)承接了20多家企業(yè)80多個(gè)項(xiàng)目近3000件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、打樣任務(wù)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益65萬元，該中心已成為周邊工藝品生產(chǎn)企業(yè)開展產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)、打樣、生產(chǎn)活動(dòng)的首選。

五、體會(huì)與思考

（一）產(chǎn)學(xué)研一體是校企合作的重要抓手

在校企合作中，企業(yè)希望學(xué)校為其提供理論支持、研發(fā)支持和人才支持，進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)等工作。學(xué)校希望通過校企合作來接觸生產(chǎn)前沿技術(shù)和產(chǎn)品，提高專業(yè)教師的技能水平，拓寬教師的專業(yè)視野，培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提供助力。產(chǎn)品共研使學(xué)校和企業(yè)找到了雙方需求的結(jié)合點(diǎn)，成為校企合作、產(chǎn)教融合的重要抓手。

建立產(chǎn)學(xué)研中心，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建校企合作的平臺(tái)和研發(fā)網(wǎng)絡(luò)，改變過去校企雙方聯(lián)系松散、“各自為政”的局面，充分發(fā)揮雙方在協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制中的潛力和優(yōu)勢，使校企雙方能夠更好地分工協(xié)作，更好地結(jié)合“產(chǎn)業(yè)鏈”和“創(chuàng)新鏈”展開研究，更多地產(chǎn)出科研新成果，更好融入新一輪科技革命，更有效地促進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（二）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同是學(xué)生成長的重要平臺(tái)

學(xué)生在參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，不僅提升了專業(yè)知識(shí)且動(dòng)手實(shí)踐能力也大幅提升。協(xié)同開發(fā)項(xiàng)目，為學(xué)生成長提供了一個(gè)開放性的、創(chuàng)新性的和可參與性的平臺(tái)。真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和工作流程讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間體驗(yàn)著強(qiáng)烈的專業(yè)氛圍，由此生發(fā)專業(yè)人的自豪感和職業(yè)信念。

（三）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同是專業(yè)建設(shè)的重要保障

通過產(chǎn)品協(xié)同研發(fā)，學(xué)校更加了解企業(yè)的需求和社會(huì)的需求，從而提高學(xué)校自身的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和科研教學(xué)水平。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同為學(xué)校培養(yǎng)了一批技術(shù)與應(yīng)用的骨干教師，是學(xué)校開展專業(yè)建設(shè)的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 武生智