優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì) 教學(xué)方法多樣 開(kāi)發(fā)課程資源

張東洋

英語(yǔ)閱讀是人們獲取知識(shí)、信息的重要手段。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中有著很重要的作用。其中英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀的能力直接反映了學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀存在著很多障礙，這要求我們老師在課堂中精心地設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。僅僅閱讀課本有限文本材料，滿足不了學(xué)生的求知欲，我們老師還應(yīng)該將閱讀的要求從課堂延伸到課外，整體提升英語(yǔ)的閱讀能力。

一、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情比較高。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣時(shí)，學(xué)生就能集中注意力，對(duì)語(yǔ)言材料更好地感知、記憶、思維和想象。著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事?！币虼耍處熕岬恼n堂問(wèn)題要新穎有趣，通過(guò)多樣的形式吸引學(xué)生集中精力，讓學(xué)生在“興奮”的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀教學(xué)。

例如在教《譯林版英語(yǔ)》三上?unit3這一單元時(shí)，筆者利用課文插圖導(dǎo)入語(yǔ)篇話題后提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：How?does?Mike?introduce?his?friend？此時(shí)，學(xué)生思維活躍，圍繞問(wèn)題熱烈討論，大膽推測(cè)，學(xué)生豐富的想象涉及了語(yǔ)篇中的許多語(yǔ)言點(diǎn)。這種基于語(yǔ)篇話題的提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、推斷和探究能力。

二、教學(xué)方法多樣，克服閱讀障礙

1.多媒體課件，激發(fā)想象力

小學(xué)生上課的注意力持續(xù)時(shí)間短，要想喚起他們的注意，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，多媒體課件是很有效的方法之一。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，用多媒體制作的圖片直觀形象，通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行預(yù)測(cè)從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其求知欲望，促進(jìn)對(duì)文章的理解并發(fā)展想象力。在運(yùn)用過(guò)程中，具體做法是：根據(jù)故事制作相關(guān)的系列圖片→將學(xué)生分成小組→教師展示第一幅圖片，組織學(xué)生根據(jù)圖片用英語(yǔ)進(jìn)行故事發(fā)展的預(yù)測(cè)，同時(shí)允許英語(yǔ)表達(dá)有困難的學(xué)生用中文表達(dá)（因?yàn)槲覀兊闹饕康脑谟诩ぐl(fā)閱讀興趣）→展示第二幅圖片，學(xué)生根據(jù)圖片調(diào)整預(yù)測(cè)并對(duì)下文做進(jìn)一步預(yù)測(cè)→以此方式繼續(xù)展示圖片，直至故事結(jié)束→指導(dǎo)學(xué)生閱讀文字材料，對(duì)比與圖片預(yù)測(cè)的差別。有時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生情況或故事特點(diǎn)，只將故事的開(kāi)始與結(jié)束通過(guò)圖片方式展示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)這兩幅圖片對(duì)故事的細(xì)節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)，或只給出第一或最后一幅，組織學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.注重閱讀方法，有效組織閱讀

很多研究表明，如果語(yǔ)篇涉及學(xué)生熟悉的主題，他們就能順利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉語(yǔ)篇主題，就會(huì)出現(xiàn)障礙。可見(jiàn)，文化背景知識(shí)在閱讀中起著相當(dāng)重要的作用。因此，在閱讀前對(duì)學(xué)生擴(kuò)充相應(yīng)的背景知識(shí)是閱讀理解能力提高的關(guān)鍵之一。首先，觀察課文插圖，展開(kāi)想象。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，出現(xiàn)有大量的課文插圖，它們是一種潛在的文化背景知識(shí)，也是對(duì)課文內(nèi)容的一種概括，是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn)。因此，觀察課文插圖，展開(kāi)想象，進(jìn)行看圖說(shuō)話，能很快幫助學(xué)生去了解課文的主要內(nèi)容，搞懂語(yǔ)篇中所蘊(yùn)涵著的主要意思。例如在學(xué)習(xí)譯林教材中The?kings?new?clothes?這一課時(shí)，其中有四幅插圖，學(xué)生如果單靠讀課文去理解，可能很有難度，如果事先引導(dǎo)學(xué)生觀察這四幅插圖，看圖說(shuō)話，便很快能理解語(yǔ)篇的意思，對(duì)本文的閱讀理解就起著事半功倍的效果，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀。其次，進(jìn)行師生對(duì)話，擴(kuò)充背景知識(shí)。有些閱讀課文中沒(méi)有插圖或課文插圖不能很好地體現(xiàn)出課文的重、難點(diǎn)。那么以師生對(duì)話的方式進(jìn)行Free?talk就可以巧妙地將背景知識(shí)傳輸給孩子們。最后，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多搜集相關(guān)的背景知識(shí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，譯林教材每個(gè)單元都有一個(gè)主題話題，如計(jì)劃、生日、打電話等，可以多讓學(xué)生查找并搜集相關(guān)的背景文化信息，并在同學(xué)之間進(jìn)行相互交流，也是一種有效擴(kuò)充學(xué)生背景文化知識(shí)，幫助閱讀教學(xué)開(kāi)展的方式。

三、開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬閱讀渠道

小學(xué)英語(yǔ)教材中的閱讀內(nèi)容非常少，又必要選擇一些課外閱讀材料。首先，選擇的課外閱讀材料必須符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，必須是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如英語(yǔ)童話、人物趣事、通俗淺顯的科幻作品等等。其次，閱讀材料要難度適宜。小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量少，閱讀能力弱，如果閱讀材料生詞量太大，材料里只是內(nèi)容比較深?yuàn)W，學(xué)生很難進(jìn)行閱讀。最后，選擇的閱讀材料在題材和內(nèi)容深度上應(yīng)盡量與教材內(nèi)容相匹配。這樣既便于學(xué)生鞏固課本知識(shí)，又能適度拓展英語(yǔ)的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用。還可以利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如：關(guān)注一些有影響力的公眾號(hào)，可以讓學(xué)生在家里和父母一起學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)形式，提高英語(yǔ)閱讀能力。

小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，需要我們老師具備豐富的閱讀教學(xué)技巧，應(yīng)該不斷地努力提升教學(xué)水平，不斷地研究和實(shí)踐。在提升自身閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身英語(yǔ)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：濱?？h天場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)??江蘇】