開發(fā)微課資源,讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

莊蘭杰

隨著教育教學(xué)手段的不斷革新，微課教學(xué)模式走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。微課以促進(jìn)教學(xué)手段的革新與教學(xué)效果的提高為目的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了不可忽視的作用。微課以視頻的形式把所要教學(xué)的內(nèi)容在較短的時(shí)間內(nèi)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生的深究與理解。不僅如此，微課還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境吸引學(xué)生的興趣，變枯燥而抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為生動(dòng)形象。因此，微課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的得力助手。

一、開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)資源，積極進(jìn)行微課制作教學(xué)實(shí)踐

1.利用微課資源開展課堂教學(xué)，不斷拓展課堂教學(xué)資源

在新課改理念的指導(dǎo)下，課程資源的開發(fā)與利用得到了進(jìn)一步的落實(shí)。我們知道，微課是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物。微課是使用計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，從而提高微課教學(xué)的靈活性與實(shí)用性?；谶@樣的原因，我們就要努力地挖掘微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)從各個(gè)環(huán)節(jié)中凸顯微課教學(xué)的作用。這就需要我們利用微課來拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，從而讓微課的使用更加地契合我們的教學(xué)活動(dòng)。

2.利用微課資源進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)與自身的興趣有關(guān)，而且這種興趣在階段內(nèi)可以持續(xù)地保持。我們知道，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。而具有動(dòng)態(tài)感十足的微課教學(xué)可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之持續(xù)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這符合小學(xué)生的認(rèn)知特征與個(gè)性心理。因此，這就為教師利用微課導(dǎo)入開展教學(xué)提供了可能，如在教學(xué)中通過微視頻進(jìn)行動(dòng)畫演示來導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建微課下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改變

1.利用微課打破時(shí)空限制，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

著名的數(shù)學(xué)家希爾伯特說過，數(shù)學(xué)的世界是一個(gè)豐富多彩的世界，沒有豐富的感性思維數(shù)學(xué)就無從學(xué)起。我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而且邏輯性很強(qiáng)。很多學(xué)生常常會(huì)覺得數(shù)學(xué)是枯燥乏味、難以理解的。這就需要教師能夠利用微課打破時(shí)空限制，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)清晰的、直觀的課堂知識(shí)內(nèi)容。這樣，就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，丟棄填鴨式的教學(xué)模式，將繁雜難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種生動(dòng)有趣的形象展示出來，幫助學(xué)生進(jìn)行深度的思考、理解，豐富學(xué)生的感性知識(shí)。微課的運(yùn)用，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)打破時(shí)空界限變得直觀形象，從而豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多空間與圖形方面的幾何知識(shí)，小學(xué)生理解起來還存在一定的困難。這就需要通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來幫助學(xué)生加深理解，而微課在幫助學(xué)生認(rèn)知中可以起到“點(diǎn)睛”的作用。同時(shí)，微課技術(shù)的使用可以聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生感受到空間圖形與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，就可利用微課展示天安門等大型建筑物中如何體現(xiàn)軸對(duì)稱的。建筑物中左右兩邊的形狀和大小都是相同的，它們是對(duì)稱的。我們現(xiàn)實(shí)生活中還有很多物體也具有這種對(duì)稱性。例如園林里的花窗圓門、石刻年畫等等，這樣優(yōu)化教材內(nèi)容整合當(dāng)?shù)匚幕?，使學(xué)生感受到當(dāng)?shù)氐奈幕滋N(yùn)，也大大地激發(fā)了學(xué)生探究軸對(duì)稱圖形的欲望，從中也感悟了軸對(duì)稱圖形的特征。

三、積極探索數(shù)學(xué)微課程教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正發(fā)生

1.利用微課展示典型例題，提高課堂教學(xué)效果

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何通過例題來呈現(xiàn)知識(shí)是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的藝術(shù)。教學(xué)中怎樣展示典型的例題來傳授數(shù)學(xué)知識(shí)一直是一線教師探索的問題，而微課就是創(chuàng)設(shè)和選取典型例題的得力助手。因?yàn)槲⒄n具有強(qiáng)大的交互功能與情境再現(xiàn)功能，可以利用典型例題來詮釋知識(shí)點(diǎn)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，還可以在知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的地方進(jìn)行深入剖析，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移能力的提升。教師要給予學(xué)生合理的點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛之情，增添學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心，帶動(dòng)每一位學(xué)生都進(jìn)入課堂。

2.利用微課布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)課本中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在疑惑時(shí)無法得到及時(shí)的解決，會(huì)在一定程度上影響學(xué)習(xí)效率，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，微課的運(yùn)用可以及時(shí)地幫助我們解決這樣的問題。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓小學(xué)生自主探究圓具有的特征，就可利用微課布置實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過自己動(dòng)手進(jìn)行“畫一畫”“折一折”“量一量”“比一比”等系列操作活動(dòng)，從而在這個(gè)過程中得出圓具有的幾何特征，通過自主觀察、分析、比較、概括、抽象等思維活動(dòng)，得出正確的結(jié)論。這樣的過程，既有利于掌握知識(shí)點(diǎn)，而且可以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。

充分利用微課資源教學(xué)，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足與缺漏。微課不僅給學(xué)生展示了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，還能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。尤其是能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，化枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)為生動(dòng)形象，從而激勵(lì)學(xué)生自主地去探究數(shù)學(xué)。因此，微課資源的運(yùn)用有效地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。

【作者單位：盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué)??江蘇】