信息技術(shù)條件下培養(yǎng)留守兒童的心理韌性

薛帆

留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，缺少父母的關(guān)愛，極易心理發(fā)展異常，會遇到各種壓力、挫折和逆境，而具有良好心理韌性的留守兒童，可以積極應(yīng)對挫折，追求人生自我實現(xiàn)。運用信息技術(shù)，可以整合家庭、學(xué)校、社會的資源，有效培養(yǎng)留守兒童的心理韌性，促進留守兒童的健康成長。

留守兒童問題是一個突出的社會問題。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們在成長中缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，有比較嚴(yán)重的人際交往問題。留守兒童由于特殊的成長經(jīng)歷會遇到各種壓力、挫折和逆境，更要經(jīng)歷許多的挫折和困境。留守兒童如何從這些挫折和困境中正常發(fā)展和成長，心理韌性的研究就給我們以很好的啟發(fā)。心理韌性（resilience）作為一種積極的心理品質(zhì)，對個體成功應(yīng)對壓力并獲得良好發(fā)展具有重要意義。心理韌性是指個人面對生活逆境、困境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時的良好適應(yīng)能力，它意味著面對生活壓力和挫折的“反彈能力”。以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為主體的信息技術(shù)在各個學(xué)科都有廣泛的應(yīng)用，對留守兒童心理韌性的培養(yǎng)也不例外。在對留守兒童心理韌性培養(yǎng)中運用信息技術(shù)，兩者會相得益彰，成為強有力的教育工具。

一、利用信息技術(shù)工具，弘揚正能量

我們在看到“留守”生活給兒童帶來困難和挑戰(zhàn)的同時，也應(yīng)該看到它給兒童帶來了成長的契機，在幫助和降低他們生活風(fēng)險的同時，給他們成長和鍛煉的機會，尤其是要給他們樹立正面積極的形象和社會氛圍，引導(dǎo)他們體會他們能脫離父母、自己生活是多么地了不起，激發(fā)他們的自豪感和滿足感，使他們作為留守兒童感受到的不是自卑而是自豪。可以借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與留守兒童進行交流和開展心理韌性干預(yù)，留守兒童在學(xué)校里不愿意與班主任交流的學(xué)習(xí)上、生活上、班級里各方面的內(nèi)容，在網(wǎng)上往往能大膽地說出來。QQ、微信、微博、YY?等多種手段，有效地縮短了學(xué)生與教師的心理距離，讓學(xué)生可以更加輕松自然。

二、利用信息技術(shù)，為提高留守兒童心理韌性提供平臺

留守兒童由于父母不在身邊，遇到困難和情緒困擾沒有很好的傾訴對象，得不到及時的排解。許多研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童孤獨、焦慮、不快樂等負面情緒比較多，我們可以借助信息技術(shù)教會留守兒童一些應(yīng)對事件和處理情緒的能力，如認識情緒、管理情緒、調(diào)節(jié)情緒的方法，遇到問題如何處理、如何向人求助等，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的音樂資源，針對不同的主題，播放不同的音樂，消除學(xué)生的緊張情緒，繼而促使學(xué)生打開心扉，說出心聲。同時，巧妙地使用信息技術(shù)的圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，可以有效地增強留守兒童的內(nèi)心體驗，提高其心理韌性，促進學(xué)生健康成長。圖文并茂、生動活潑的教育內(nèi)容，讓學(xué)生能在沒有教師的情況下根據(jù)自己的需要自由地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度和服務(wù)項目，可以帶著問題到網(wǎng)上尋找答案，并交流分享，進而培養(yǎng)自主發(fā)展、活潑開朗的心理，提高心理韌性。

三、利用信息技術(shù)，提高家長教育能力

留守兒童的父母大多文化程度不高，他們對孩子的教育也很著急，卻往往不得法。而現(xiàn)代信息技術(shù)則為留守兒童家長與班主任的交流提供了一個良好的媒介。家校合作平臺可以為孩子和家長提供相聚的機會，他們可以利用平臺進行語音和視頻聊天。這樣一來，不僅可以緩解他們的思念之情，還能在交流的過程中加深對彼此的了解。留守兒童可以在溝通中逐漸理解父母的辛苦和無奈，并且父母可以跨空間傳遞自己的關(guān)心，孩子們的心靈會得到慰藉。其次，家校合作平臺可以利用多媒體全方位傳達孩子的成長過程和生活點滴，分享兒童的表現(xiàn)和狀態(tài)，幫助父母及時了解自己孩子的情況，解決孩子存在的各種問題?！凹倚Ｔ诰€交流”可以讓學(xué)校和家長進行深層次的交流，共同解決孩子的成長問題。通過網(wǎng)絡(luò)教育父母重視對學(xué)生心理韌性的培養(yǎng)，留出一定的時間陪孩子，加強與孩子的溝通與交流，不以高姿態(tài)命令或者約束孩子，學(xué)會與孩子做朋友，使得孩子能夠信任父母。在孩子遇到困難時，應(yīng)該引導(dǎo)孩子找到問題的原因，獨立地解決問題，逐漸培養(yǎng)孩子獨自面對困境的勇氣和能力。引導(dǎo)父母為孩子創(chuàng)造和諧的家庭，親子之間應(yīng)保持良好的關(guān)系，相互尊重，相互包容。通過家?；悠脚_，即使父母不在孩子身邊，孩子也可以感受到自己隨時能得到父母的支持和幫助，有助于留守兒童的心理韌性培養(yǎng)。

四、利用信息技術(shù)，開展網(wǎng)上心理咨詢和干預(yù)

留守兒童在學(xué)習(xí)生活過程中遇到一些焦慮、自卑、交往困難等心理問題是正常的。當(dāng)留守兒童覺得孤單、無助、煩惱的時候，可以及時聯(lián)系老師尋求幫助，老師可以及時與孩子交流，解開孩子心結(jié)，使孩子健康快樂地生活和學(xué)習(xí)。給留守兒童搭建咨詢平臺，用專業(yè)的心理學(xué)知識就可以幫助他們走出陰霾，迎來燦爛的陽光。通過建立學(xué)校心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺，由學(xué)校心理教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生可以通過匿名的方式在網(wǎng)絡(luò)平臺中與教師交流學(xué)習(xí)和生活情況。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)在線留言板收集留守兒童關(guān)注的問題和遇到的心理困惑，發(fā)起話題，指導(dǎo)留守兒童在留言板上匿名發(fā)言，訴說自己生活、學(xué)習(xí)中的困惑和煩惱。專業(yè)的心理健康教師通過留言回復(fù)的方式為留守兒童解決問題;還可以利用“校訊通”“微信”“騰訊”等專業(yè)軟件，搭建心理健康教育平臺，從而達到情感宣泄的目的，通過情感表達和宣泄為學(xué)生提供了一個情感表達和不良情緒宣泄的新途徑，從而獲得在現(xiàn)實世界中不可能實現(xiàn)的情感體驗。

在留守兒童的成長過程中，利用信息技術(shù)，給予一定的心理疏導(dǎo)，促進留守兒童心理韌性的形成，提高留守兒童社會適應(yīng)能力和困境應(yīng)對能力，使留守兒童能夠越來越堅強，獲得良好發(fā)展。

【作者單位：漣水縣幸福里實驗小學(xué)??江蘇】