情境教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

賴麗惠

摘 要：隨著課程改革的深入，各種教學(xué)方法層出不窮，情境教學(xué)法就是其中一種。從初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和初中英語教學(xué)特點來看，情境教學(xué)法既有助于豐富課堂教學(xué)資源，同時也有助于提高學(xué)生課堂參與度，對于提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量大有裨益。本文筆者也正是基于情境教學(xué)法的價值，探討情境教學(xué)法在初中英語閱讀中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語;閱讀教學(xué)

前言

所謂情境教學(xué)法實指在英語教學(xué)過程中，有目的的將學(xué)生引入某一種能夠喚醒學(xué)生感知的環(huán)境之中，引起學(xué)生的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材的方法。將情境教學(xué)法作用于初中英語閱讀教學(xué)的根本目的是為了讓學(xué)生在語境中理解文本、理解單詞意思、理解短語用法，從而不斷提高學(xué)生閱讀理解能力。

一、新聞熱點情境，提高學(xué)生課堂有意注意

當(dāng)前社會是一個信息社會，中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具有自主意思，信息獲取能力，能夠快速利用網(wǎng)絡(luò)渠道獲取來自全國各地的信息，同時他們也非常關(guān)注生活中每天發(fā)生的新鮮事，這是他們身心發(fā)展規(guī)律所決定的。基于此，筆者嘗試在初中英語閱讀教學(xué)中融入時事熱點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新聞熱點情境，以此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂參與度。

例如教“How do you get to school”這一節(jié)內(nèi)容是，我們可以提前在網(wǎng)上下載好最新交通事故相關(guān)新聞資訊，讓學(xué)生說一說不同交通工具發(fā)生事故的頻率，談一談自己眼中最為安全和可靠的交通工具是什么，用英語說一說我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷慕煌üぞ哂心男?。比如train、bike、motorbike、taxi、bus等等。然后導(dǎo)入新課內(nèi)容。通過新聞資訊吸引學(xué)生眼球，利用圖片等相關(guān)資料讓教學(xué)內(nèi)容更直觀化、形象化。尤其是將不同交通工具英語單詞旁配注圖片，幫助學(xué)生更簡單地認(rèn)識單詞。

二、游戲展情境教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度

初中學(xué)生處于青春期，具有非常強烈的好奇心，尤其是游戲，無論是我們生活中的游戲活動，還是現(xiàn)在盛行的網(wǎng)絡(luò)游戲，都是吸引學(xué)生注意力的“殺手锏”。所以，作為新時代教師，我們也應(yīng)該認(rèn)識游戲的教育價值，合理利用游戲活動開展教學(xué)。比如在閱讀教學(xué)中融入游戲情境，學(xué)生更容易在游戲情境中將自己的潛能發(fā)揮出來，這也非常有利于促進學(xué)生個性發(fā)展。

比如在教學(xué)“what does he look like？”這一知識的時候，我們可以讓學(xué)生以小組為單位，互相說一說組內(nèi)成員的長相，要求重點從人物的外貌、性格等方面進行闡述。比如描述一個人的hair可以運用如long，short，straight，curly，blonde，brown，black等詞語。待學(xué)生完成小組討論之后，我們選出小組代表上臺匯報學(xué)習(xí)成果，每個小組間展開競爭游戲活動。游戲規(guī)則時：哪一個小組在描述組內(nèi)成員時運用的形容詞最多、描述地越準(zhǔn)確、表達得越流暢獲勝。通過這樣的游戲活動，既能夠幫助學(xué)生快速掌握閱讀文本中相關(guān)知識點，同時也最大程度激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生參與度。

三、生活情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生英語應(yīng)用意識

英語不僅僅是一門語言學(xué)科，更是一門工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的最終目的是提高學(xué)生英語表達能力、應(yīng)用能力。在倡導(dǎo)培養(yǎng)具有實踐精神、應(yīng)用能力人才背景下，我們英語教師也必須提高學(xué)生的知識應(yīng)用意識。那么，如何做呢？筆者認(rèn)為最直接有效的方式就是讓學(xué)生將英語知識應(yīng)用與生活之中，所以，創(chuàng)設(shè)生活情境就非常有必要了。生活情境不僅更具有真實性，同時也更有語法帶入感和情境體驗，能夠幫助學(xué)生更直白地理解語法知識。

例如在教學(xué)實踐中，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾個情境對話，讓學(xué)生進行角色扮演，以以下對話模擬為例：“Excuse me. Could you tell me the way to the police station？”“Turn right at the first crossroad. Keep going for another 100 meters.”類似于此的簡短對話，能夠讓學(xué)生在情境應(yīng)用中更深刻地理解could在疑問句中的特殊用法。

再比如在“My names Gina.”這一節(jié)知識教學(xué)中，我們可以開展一個自我介紹游戲活動，選三位學(xué)生分別扮演不同國家的人，模仿第一次見面時自我介紹的場景，要求學(xué)生需要用上形容詞性物主代詞my， your， his， her，以及“Whats your name？ ”“My name is Gina. Im Gina.”“ Nice to meet you.”等基本句型。讓學(xué)生自身于熟悉的生活場景，提高學(xué)生語言應(yīng)用意識。

結(jié)束語

總而言之，情境教學(xué)法給初中英語教學(xué)帶來了意想不到的教學(xué)效果。英語作為一門第二語言，最大的教學(xué)困境就是缺乏語境，而情境恰好可以為學(xué)生提供更多語境，讓學(xué)生在語境中交流和表達，一方面提高學(xué)生的閱讀積極性，另一方面促進學(xué)生語言表達能力的提升?？梢哉f，情境教學(xué)法從根本上改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)反思，彌補了英語語境的缺乏。作為新時代初中英語教師，我們應(yīng)該將情境教學(xué)價值最大化，在教學(xué)實踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化情境，以此吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用意識。當(dāng)然，以上關(guān)于情境教學(xué)法的應(yīng)用僅為筆者經(jīng)驗之談，希望能夠?qū)V大英語教學(xué)者有所幫助。

參考文獻：

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