探究小學(xué)語文高年級教學(xué)中的課堂沉默與課堂表達

鄭敏

摘 要：在小學(xué)高年級語文教學(xué)課上，經(jīng)常會發(fā)生老師在向?qū)W生講授知識時學(xué)生毫無反應(yīng)的現(xiàn)象，語文氣氛不濃厚，課堂氣氛沉悶，這種現(xiàn)象極大地降低了學(xué)生的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂沉默;課堂表達

小學(xué)語文是小學(xué)階段較為重要的一門文化課。中華民族五千年文明歷史，中國文化博大精深。小學(xué)設(shè)立語文這門課程，可以提高學(xué)生的文化水平，同時對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。但是由于教師的教學(xué)方式不合理甚至不正確，導(dǎo)致在小學(xué)高年級語文的教學(xué)里出現(xiàn)了課堂沉默、學(xué)生注意力不集中等問題，從而進一步導(dǎo)致學(xué)生成績下降，這間接反映了教師的教學(xué)方式不合理，希望引起廣大教師的注意，提高對教學(xué)方式的重視程度，創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境進行教學(xué)

小學(xué)語文是小學(xué)教師教學(xué)的一大難點，首先小學(xué)生上課注意力不集中，活潑好動，違反紀律，這就使得教師不光要傳授知識，還得維持課堂紀律，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。教師可以創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，來提高學(xué)生的課堂積極性，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。教材上的知識往往都是抽象的，學(xué)生很難體會到知識的中心要點，簡單的字認識，無法真正明白意義何在。教師將教學(xué)內(nèi)容通俗直觀地表達出來，學(xué)生在這一過程中親自體驗，聯(lián)系自身與周圍事物，這會大大提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的主動性和積極性得到很大的提高。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以從兩個角度出發(fā)，一種是虛擬的教學(xué)情境，一種是真實的教學(xué)情境，只要合理把控好教學(xué)節(jié)奏，與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，就能充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)越性。

例如，在學(xué)習偉大詩人李白的《靜夜思》時，如果教師只是簡單地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀古詩，學(xué)生不僅會感到枯燥乏味，而且在背古詩時也是死記硬背，只是短暫的記憶。如果教師可以為學(xué)生講解體驗李白當時所處的環(huán)境和經(jīng)歷的遭遇時，讓學(xué)生換位思考，體會這首詩抒發(fā)了怎樣的情感，表達了李白對故鄉(xiāng)的哪種情感，讓學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動自身積極性，談?wù)剬@首詩的理解、對李白的理解，此外，還擴寬了學(xué)生的知識層面。

二、讓學(xué)生用心觀察，融入生活

藝術(shù)是來源于生活的，不僅是對生活的體現(xiàn)，更是對生活的提升。在學(xué)習新的一篇文章中，有些學(xué)生不能深刻理解文章意思，不用心去觀察。他們認為文章所寫之事與生活沒有很大聯(lián)系，然而恰恰相反，只有把自己投身于生活中，聯(lián)系實際，才能更好地體會文章的思想。為了增強小學(xué)語文高年級教學(xué)與生活的聯(lián)系，促使語文課堂內(nèi)容與學(xué)生生活息息相通。從生活中來，又回歸到生活中去的教學(xué)模式，能讓學(xué)生更好地融入生活、關(guān)心社會，進而達到感同身受的境界，以最逼真的形式投入語文學(xué)習中。

例如，在學(xué)習一篇文章《鳥兒》時，教師應(yīng)該提前讓學(xué)生仔細地觀察鳥兒，在學(xué)習時應(yīng)該主動讓學(xué)生回答對鳥兒形象、外在特征、飲食習慣等的認識，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣?；蛘咭孕〗M的形式進行繪畫，小組內(nèi)成員熱烈討論，調(diào)動積極性，這樣有助于學(xué)生投身生活、體驗生活，提高對文章的理解能力，從而增加語文自身的文化魅力，營造積極活潑的課堂教學(xué)氛圍。

三、精心布置課下作業(yè)

學(xué)生學(xué)習的目的在于什么？學(xué)習的目的在于學(xué)以致用，把學(xué)到的知識運用到實際生活中來。語文學(xué)習也不例外。所以，怎么讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)為自己的東西，怎么讓這些知識得到鞏固呢？很多學(xué)生都是“今天學(xué)了，明天忘了”，古人曰：“溫故而知新”，只要經(jīng)常復(fù)習，才能把學(xué)到的知識鞏固和消化。語文的覆蓋面廣泛，內(nèi)容豐富多彩，課上教師講解是獲取知識的有效載體?；谶@一認識，在語文教學(xué)過程中，布置課下作業(yè)在教學(xué)過程中起了重大意義。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀和個體差異，布置合理的作業(yè)，讓學(xué)生自然地把“書本知識”遷移到實際生活中。

例如，文章《地球的最后》講述了因為近年來生態(tài)環(huán)境不斷地惡化，導(dǎo)致地球上生物物種滅絕，人類將面臨死亡的故事。教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生通過各種途徑搜集保護環(huán)境的資料，讓學(xué)生深刻認識到保護環(huán)境的重要性，同時以后可以約束自己，勤儉節(jié)約，不浪費糧食。這樣既保證了學(xué)習的效率，又提高了學(xué)生自身的修養(yǎng)。

語文不等同于生活，但卻滲透在生活的每一個地方。學(xué)生上課時的課堂表現(xiàn)與教師的教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。要讓學(xué)生成為語文課堂的真正主人，教師采取正確的教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣，學(xué)生才能進一步領(lǐng)會學(xué)習語文的重要性，也能盡情地學(xué)好語文、用好語文。

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編輯 王彥清