略談高中英語課堂氣氛沉悶現(xiàn)象原因及應(yīng)對策略

史阿麗

摘 要： 學生沉默、課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象是高中英語課堂教學中極其普遍的現(xiàn)象，當教師提出問題時，教室便陷入沉寂，甚至交頭接耳的學生也頓時低下頭，生怕被叫起來回答問題。作者結(jié)合個人的課堂觀察及訪談，從學生與教師兩大方面分析了高中生在英語課堂上沉默的原因并且提出了相關(guān)對策，比如學生應(yīng)該全面提高自身語言水平，勇敢自信，培養(yǎng)良好心態(tài)；教師則應(yīng)加強與學生的溝通，通過多種活動調(diào)動學生的學習積極性。

關(guān)鍵詞： 高中英語 課堂沉默 原因 對策

一、引言

活躍的課堂氣氛有利于學生學習，提高教學效率。因此，無論哪個任課教師都不希望自己的課堂氣氛沉悶，學生表現(xiàn)被動，對教師提問不主動回答，不愿意發(fā)表看法，甚至叫其起來回答問題的時候沉默不語，連“Sorry，I dont know”都不愿意說。即便有悉數(shù)學生應(yīng)答，也總是寥寥無幾的優(yōu)等生。本文對此現(xiàn)象分析原因并提出相應(yīng)的對策。

二、原因

（一）學生自身因素

1.學生的不同個性

外向型性格的人活潑、開朗，善于交際，健談，他們更愿意參加口語互動活動；內(nèi)向型性格則寡言少語，不善交際，害羞膽怯，缺乏自信，因此在課堂上就不太愿意參加教師安排的活動。尤其是文科班，女生居多，總的來說，女生要比男生安靜、內(nèi)向、靦腆，甚至害怕和她的搭檔交流。

2.學習英語的狀態(tài)

（1）很多學生認為高考對英語口語的要求不太高，主要注重筆試成績，所以只是一味地通過做試題提高自己的試卷分數(shù)。甚至有的學生寧愿寫作文也不愿張口背書，認為自己發(fā)音不好，害怕別人聽不懂，被嘲笑。

（2）有的學生認為自己相關(guān)知識欠缺，知識面不夠廣，詞匯量不夠大，問題較難及不習慣英語發(fā)音影響到他們對老師所提問題的理解及順利回答，所以他們在課堂交流互動中變得沉默寡言。

（3）他們已經(jīng)習慣教師“填鴨”式的教學模式，習慣教師講、學生聽的學習模式，并認為記筆記比回答問題更重要，他們認為傳授知識是老師的責任，當他們在課堂上分配給一些互動活動時，如果發(fā)現(xiàn)自己的口語并沒有多大進步時，就會認為老師不負責任，把他們當試驗品，浪費他們寶貴的時間，感覺自己一無所獲。

2.教師因素

（1）師生關(guān)系

大多數(shù)學生認為自己與老師有一定的距離感，畏懼老師，有的甚至想到下一節(jié)課是某某老師的課，心里就打戰(zhàn)，心里十分害怕上課被叫到回答問題。而且有的教師太過于嚴厲，若有學生回答不上來問題，便會對其進行訓(xùn)斥，傷害其自尊心，使得學生以后上課更是沉默不語。

（2）教師的備課

教師備課是否充分十分重要，教師在備課中應(yīng)該注意上課時應(yīng)該設(shè)置什么樣的問題類型，什么樣的課程活動，怎樣才能使得課堂氣氛活躍。很多學生不太喜歡有固定答案的問題，偏向回答開放性的問題。另外，學生認為如果老師問完問題后應(yīng)該給予足夠的時間讓大家考慮，并且將機會留給大部分在課堂上沒有回答過問題的學生。

（3）教師的素質(zhì)

有的教師自身的知識儲藏特別豐富，但是不善于將自己所知道的知識授予學生。他們在課堂上難以以學生作為學習的主體，上課不幽默風趣，讓學生覺得整節(jié)課沒什么意思，不愿意參與老師所安排的課堂活動。因此，課堂氣氛過于沉悶，在這樣沉悶的氣氛中越來越多的人會發(fā)言，這就導(dǎo)致整個班級課堂沉默。

三、打破課堂沉默的對策

成功的教學需要師生間的交流與互動。然而，在高中英語課堂中，學生沉默寡言、教學氣氛沉悶的現(xiàn)象愈演愈烈。英語課堂始終呈現(xiàn)出以教師為中心的教學狀態(tài)，學生則被動地處于次要地位。這種現(xiàn)象不僅阻礙了教學的順利進行，更剝奪了學生語言綜合能力發(fā)展的權(quán)利。因此，解析如何打破沉默，優(yōu)化課堂，讓學生勇敢地表達自己具有深刻的現(xiàn)實意義。那么如何將教師指導(dǎo)語學生配合相結(jié)合以保證教學活動順利開展呢？

（一）學生方面

學生要意識到自己是課堂的主體，要積極參與課堂活動，努力適應(yīng)新的模式；多張口讀英語，努力提高英語口語水平，在保證發(fā)音準確的基礎(chǔ)上提高流利度；養(yǎng)成樂觀積極的心態(tài)，培養(yǎng)自信心。

（二）教師方面

1.教師應(yīng)該盡力使那些沉默的學生意識到他們學習外語的目標不僅僅只是單純地為了通過高考，更是把它作為提升自己的一種方式。能夠講一口流利英語，能夠成功地使用外語和他人交流，將成為未來職場中的一個必備條件。

2.外向型性格的學生更愿意主動回答問題，積極參加課堂活動，所以就會比內(nèi)向型學生在英語課堂中有更多的提問輪次。因此，教師應(yīng)該采取措施去處理這個問題，否則，內(nèi)向型的學生就會變得越來越沉默。對于一些小組協(xié)作任務(wù)，教師應(yīng)該認真設(shè)計任務(wù)內(nèi)容，然后向?qū)W生解釋清楚以確保每個學生都有機會發(fā)言。

3.相對放松的學習環(huán)境，有利于加強教學效果。為營造這種氛圍，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造一種合作友好的課堂氣氛。教師可以訓(xùn)練學生去使用有效的交流方法與技巧，這種訓(xùn)練可以幫助學生正確面對情緒上的困難。教師還要牢記一個原則：應(yīng)該保護沉默學生的自尊心，不要讓他們的情感受到傷害?？傊?，教師應(yīng)該想方設(shè)法地使沉默的學生感覺到安全感、放松感、舒適感和趣味性，這樣，他們就會在課堂上開始表達自己的想法。

4.教師要在教學風格上沉穩(wěn)而不失幽默，調(diào)動學生學習積極性，加強與學生的溝通，培養(yǎng)師生之間的默契。

四、結(jié)語

隨著對外經(jīng)濟文化交流的不斷發(fā)展，外語交際能力愈來愈受到重視。怎樣打破課堂沉默，活躍課堂氣氛，有效地提高學生的英語交際能力，提高英語課堂教學效率，是擺在教師面前的重要課題。本文通過對課堂沉默現(xiàn)象進行分析，揭示了來自學生和教師兩方面的原因，并針對性地提出了相關(guān)解決對策。只有以學生為中心，因材施教，使學生正確認識英語并熱愛英語，實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學模式，才能真正打破課堂沉默，活躍課堂氣氛，優(yōu)化英語教學。