關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略研究

蔡黎英

摘 要：小學(xué)計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終;同時小學(xué)計算教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的計算能力直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。由此可見，小學(xué)計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，也是教師不得不關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容之一。首先分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的制約因素，并針對具體情況提出了改善策略，希望能進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);制約因素;有效性;策略研究

作為日常生活中最常用的數(shù)學(xué)技能——計算，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)一般都是通過題海戰(zhàn)術(shù)進行練習(xí)的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺失。現(xiàn)階段，新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)也需要教師進行一系列的教法改革來提高計算教學(xué)的有效性和教學(xué)效率。首先分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的制約因素，并針對具體情況提出了改善策略，希望能進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性和教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的制約因素

計算是小學(xué)階段的學(xué)生最早接觸的數(shù)學(xué)技能，同時也是接觸時間最長的數(shù)學(xué)技能，但是，仍有一部分學(xué)生的計算能力偏低，那么導(dǎo)致計算教學(xué)效率低下、效果欠佳的因素是什么呢？

1.學(xué)生的重視度不夠

現(xiàn)階段大部分學(xué)生還是認(rèn)為計算教學(xué)純粹是為了應(yīng)付考試，今后的計算問題都是可以通過計算器或電腦等來解決的，因此，學(xué)生都不愿意在計算的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中花費大量的時間與精力。

2.教師在計算教學(xué)中運用的教學(xué)方法不合理，不僅不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中，教師一般都會采用課堂講解例題、課下題海訓(xùn)練的方式來提高學(xué)生的計算能力，但是這種機械性教學(xué)方法使學(xué)生陷入了教師為他們設(shè)定的思維定式中，無法在計算訓(xùn)練中體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的缺失。

3.教師不注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的計算能力

學(xué)生計算能力偏低的另一個原因是學(xué)生的計算基礎(chǔ)不扎實，教師對學(xué)生基本運算規(guī)則的掌握沒有嚴(yán)格要求，對學(xué)生心算、口算的能力也沒有進行有意識的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性策略

1.提高對計算教學(xué)的重視程度

計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著很重要的作用，教師首先要明確計算教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，才能從思想上提起對計算教學(xué)的重視，從而加強對學(xué)生計算興趣的培養(yǎng)。教師還應(yīng)積極地改革計算教學(xué)的方法，將一些新型的教學(xué)方法運用到計算教學(xué)中，在重視傳授學(xué)生基礎(chǔ)計算技能的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力。

2.加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識及計算技巧的教學(xué)

“九尺之臺，起于壘土。”對于任何知識的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)都是很重要的，計算教學(xué)也不例外。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和技巧的培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種運算規(guī)則的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生進行口算、心算的練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過程中盡量找到最為簡便的計算方法。如學(xué)生在計算4×3.98=？這道題時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生將3.98轉(zhuǎn)化為（4-0.02），以此來降低計算的難度，提高計算的效率與準(zhǔn)確性。

3.在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代新型的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師也應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)“乘法分配律”這一知識點時，教師可以首先為學(xué)生展示一系列的數(shù)學(xué)運算題，如4×（25+9）、2×28+2×12等題，然后指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行討論，看這些題如何能更準(zhǔn)更快地進行計算。在學(xué)生進行討論的過程中就會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，然后教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)，得出乘法分配律的運算規(guī)律，從而加深了學(xué)生對這一內(nèi)容的理解與掌握。

4.將計算教學(xué)融入生活化因素，使學(xué)生認(rèn)識到知識的實用性

計算是人們在生活中最常用的數(shù)學(xué)技能，在學(xué)生日常的生活中也是隨時、隨處都可能用到的。因此，教師在計算教學(xué)中應(yīng)注重將教學(xué)內(nèi)容和生活化因素進行融合，使學(xué)生在自己熟悉的生活場景中進行理解，不僅能加深學(xué)生的理解與記憶，還使學(xué)生了解到計算教學(xué)與日常生活的關(guān)系，從而提高對計算學(xué)習(xí)的重視程度和學(xué)習(xí)興趣。

總之，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，靈活運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的重視與興趣，并在傳授學(xué)生基礎(chǔ)運算知識與技能的同時，幫助學(xué)生擺脫思維定式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時在教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)融入生活化因素，為學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識和數(shù)學(xué)意識。

參考文獻：

[1]葉衛(wèi)軍.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略探究[J].新課程研究（下旬刊），2016（4）.

[2]方小溪.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算器運用策略研究[J].教育視界，2016（4）.

編輯 溫雪蓮