以學(xué)生發(fā)展為本提高課堂教學(xué)有效性

湯文強(qiáng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：運(yùn)動(dòng)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的更新都應(yīng)該十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉。而在傳統(tǒng)體育教學(xué)的束縛下，教師的教學(xué)內(nèi)容和方法流于形式，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法缺乏新意，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，令喜歡上體育課的人數(shù)呈下降的趨勢(shì)。特別是一部分體育困難生漸漸對(duì)體育課的興趣降低，最后還可能對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡心理。如何改變這種現(xiàn)象呢？我在教學(xué)中嘗試用不同的練習(xí)方法，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課使用的教材為“快速跑”，在教學(xué)中進(jìn)行大膽嘗試，采用引導(dǎo)、自主練習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)手段貫穿課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，在評(píng)價(jià)中找到差距，確實(shí)在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我將其歸納為“學(xué)中練、動(dòng)中練、玩中練”，這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“學(xué)、動(dòng)、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的生動(dòng)體驗(yàn)。本課充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、發(fā)展速度、靈敏性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

案例描述

預(yù)備鈴一響過(guò)，八（1）班的學(xué)生聚集到體育課的集合點(diǎn)，但看到跑道上設(shè)置的不同顏色的標(biāo)志物時(shí)，有的同學(xué)開始小聲地嘀咕起來(lái)。“老師，今天上什么內(nèi)容啊，怎么跑道上有這么多漂亮的標(biāo)志物呢？”有個(gè)女生好奇地發(fā)問(wèn)?！敖裉煳覀兩险n的內(nèi)容是快速跑?！蔽一卮稹！鞍?！”個(gè)別同學(xué)發(fā)出痛苦的聲音，但多數(shù)同學(xué)倒是表現(xiàn)出了幾分好奇心。

在進(jìn)行了一系列快速跑的輔助性練習(xí)后，我開始發(fā)話：“同學(xué)們，今天我們上課的內(nèi)容是快速跑，本節(jié)課我們改變一下跑的方式，把快速跑設(shè)置成9秒鐘跑。大家可以看到從起點(diǎn)開始，在45米、50米、55米處分別設(shè)置了不同顏色的標(biāo)志物，就是要看看同學(xué)們?cè)?秒鐘之內(nèi)能跑到哪個(gè)位置，挑戰(zhàn)一下自我?！痹捯魟偮?，同學(xué)們開始鼓動(dòng)起來(lái)，都想躍躍欲試。接下來(lái)就是學(xué)生們挑戰(zhàn)自我的各種現(xiàn)象，之后，我耳邊不時(shí)傳來(lái)不同的聲音，“我跑了50米多一點(diǎn)”，“我跑了45米”，“我超過(guò)了55米，下一組我一定要超過(guò)前面所跑的成績(jī)”……

我一看，不光是跑得快的同學(xué)，跑得慢的同學(xué)積極性也空前高漲，都期待著下一次能夠挑戰(zhàn)自我。三次測(cè)試下來(lái)，同學(xué)們臉上都洋溢著笑容?？吹竭@種現(xiàn)象，我馬上把學(xué)生集中起來(lái)，大聲說(shuō)道：“同學(xué)們，今天大家都很努力，都在挑戰(zhàn)自己。接下來(lái)我們就要以團(tuán)體接力的方式來(lái)挑戰(zhàn)自己。”隨后我根據(jù)不同學(xué)生在9秒鐘之內(nèi)跑的距離進(jìn)行劃分，把不同級(jí)別的學(xué)生以5人一組進(jìn)行均衡組合，設(shè)定了5個(gè)接力區(qū)域，進(jìn)行250米的接力比賽。在比賽過(guò)程中，嘆息聲、歡笑聲、贊賞聲不絕于耳。同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中，都盡力地發(fā)揮自己的最佳水平。

案例評(píng)析

從上面的事例可以看出，把過(guò)去死板的50米跑變成了9秒跑，這實(shí)際上是讓同學(xué)們自己跟自己比，每個(gè)人都想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去努力完成，跑得快的、跑得慢的都有自己的目標(biāo)。再說(shuō)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生50米跑出幾秒鐘和9秒鐘能跑多少是一個(gè)有限和無(wú)限的差別。9秒鐘能夠給我們提供無(wú)限的可能性，學(xué)生可能在每次的體育課上都有小小的進(jìn)步，每次能多跑1米、2米甚至更多，能夠看到自己的努力結(jié)果。而設(shè)定50米跑幾秒鐘由于時(shí)間范圍更小，就不可能有那么多的發(fā)展性、差異性，也很難提高學(xué)生的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，由于改變了以往的教學(xué)方法，果真提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，原本單調(diào)、枯燥、乏味的跑步變成了相互競(jìng)爭(zhēng)的愉悅課。

案例反思

1、教學(xué)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理富有新意：本案例事先在場(chǎng)地上設(shè)置了不同顏色的標(biāo)志物，從視覺效果來(lái)看增加了幾分美感;從練習(xí)的角度來(lái)看，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況分別設(shè)定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同的學(xué)生都有各自的發(fā)展目標(biāo)，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化合作意識(shí)：良好的合作意識(shí)培養(yǎng)，需要長(zhǎng)期地、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)，需要在日常教學(xué)中精心組織，適時(shí)引導(dǎo)。本案例中安排適時(shí)，學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)有所得;教師抓住時(shí)機(jī)及時(shí)總結(jié)表?yè)P(yáng)互幫互助的同學(xué)，讓他們體會(huì)到合作的快樂(lè)，并對(duì)合作中完成出色的小組和個(gè)人加以肯定。鼓勵(lì)使學(xué)生體驗(yàn)到合作帶來(lái)的成功感，成為下次合作的動(dòng)力。

總之，在體育課教學(xué)中要想提高課堂教學(xué)有效性，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，把自己從老師變成學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在民主和諧開放、有利于自己發(fā)揮的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣一旦被激發(fā)，體育課堂也將更加活躍有生機(jī)，教學(xué)有效性也將實(shí)現(xiàn)。

【作者單位：南京市江寧區(qū)谷里慶興路小學(xué)??江蘇】