產(chǎn)教融合視域下實(shí)訓(xùn)基地課程改革探索

易田慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在產(chǎn)教融合背景下，結(jié)合蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校影視后期制作課程如何針對(duì)傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的問題，依托數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)基地開展校企融合，有效提高課堂效率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;實(shí)訓(xùn)基地;課程改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0234-02

國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)和職業(yè)教育的發(fā)展，產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，依托實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過深化產(chǎn)教融合與校企合作，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)的有效性。

一、實(shí)訓(xùn)基地闡教融合課程改革的適切性

我校數(shù)字藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地涵蓋承擔(dān)數(shù)字媒體與動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)眾多核心專業(yè)課程，在硬件設(shè)備上為課程開展提供有力保障。下面結(jié)合蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校影視后期制作課程在產(chǎn)教融合背景下，通過校企合作與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐，探索課程實(shí)施的改革與意義以及取得的經(jīng)驗(yàn)與成效，探索如何更有效地推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與課程改革。

影視后期制作這一課程是數(shù)字媒體和動(dòng)漫專業(yè)的主干課程，在學(xué)生的高職學(xué)習(xí)階段銜接了二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作、微電影制作、攝影攝像等課程，該課程技能學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)乎學(xué)生今后的實(shí)習(xí)與就業(yè)，顯得尤為重要。

二、傳統(tǒng)課堂人才培養(yǎng)所存在的問題

（一）課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一

在以往的課堂教學(xué)中，影視后期制作課程主要以實(shí)訓(xùn)機(jī)房為主要學(xué)習(xí)場所，而所有的項(xiàng)目練習(xí)主要來自兩方面：（1）教師提供的教學(xué)素材，（2）針對(duì)視頻制作員工種考試所提供的配套練習(xí)光盤。目前高職教育的學(xué)生群體基本都是“00后”，他們從小在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中長大，網(wǎng)絡(luò)資源的熏陶對(duì)他們的興趣愛好產(chǎn)生了很大的影響，極大提高了學(xué)生對(duì)視頻制作興趣。如果教師僅僅根據(jù)課本配套資源來完成課程項(xiàng)目，往往會(huì)使課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成就感。

（二）人才培養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)

影視后期制作課程一般采取理實(shí)一體的教學(xué)方法，在課程中有超過60%的實(shí)操訓(xùn)練，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往容易忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)理想狀態(tài)來完成實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的技能訓(xùn)練目的與企業(yè)的崗位需求不匹配。不注重情景訓(xùn)練對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)致使學(xué)生走到崗位后依然會(huì)遇到很多問題不知如何處理。從學(xué)生層面來看，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程興趣很高，但對(duì)實(shí)訓(xùn)課的理解有偏差，學(xué)生往往會(huì)覺得實(shí)訓(xùn)好過聽教師的理論教學(xué)，只管埋頭操作完成教師下發(fā)的任務(wù)即可，并不明白為何要完成該任務(wù)，視頻編輯與處理往往是“單打獨(dú)斗”的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)效果不佳。

三、實(shí)訓(xùn)基地闡教融合課程改革創(chuàng)新路徑

（一）“課堂=企業(yè)”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地具有“生產(chǎn)”和“實(shí)訓(xùn)”兩重內(nèi)涵，是將教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，將教學(xué)、人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)、企業(yè)生產(chǎn)三個(gè)環(huán)節(jié)打通，是推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的有效形式。因此生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地就是要在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、學(xué)習(xí)成就感得到滿足，為學(xué)生鍛煉解決實(shí)際問題的能力提供了保障。

我系影視后期制作課程與蘇州工業(yè)園區(qū)教育投資有限公司達(dá)成合作協(xié)議，依托數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的先進(jìn)設(shè)備，企業(yè)和教師作為共同的教學(xué)人員參與人才培養(yǎng)，開展了一系列教學(xué)模式的改革。蘇州工業(yè)園區(qū)教育投資有限公司是一家主要服務(wù)于蘇州工業(yè)園區(qū)范圍內(nèi)的教育行業(yè)的服務(wù)型企業(yè)，為各類校企單位針對(duì)教學(xué)活動(dòng)制作視頻、開發(fā)教學(xué)資源等方面開展影視后期制作及其他相關(guān)業(yè)務(wù)。

1.流程企業(yè)化

在產(chǎn)教融合背景下，需要根據(jù)市場對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求進(jìn)行課程改革。從就業(yè)市場看，大多數(shù)設(shè)計(jì)公司規(guī)模較小，內(nèi)部的專業(yè)分工沒有學(xué)科分工那樣細(xì)致。因此，學(xué)生需要具備概念設(shè)計(jì)、深化設(shè)計(jì)以及施工設(shè)計(jì)等多個(gè)崗位的工作能力，片面地強(qiáng)調(diào)任何一種能力，對(duì)學(xué)生來說都是有害的，學(xué)生必須充分理解商業(yè)展示設(shè)計(jì)個(gè)案處理全流程。所以，如何在教學(xué)中將影視后期制作的專業(yè)知識(shí)有機(jī)組合顯得尤為重要，如何讓學(xué)生深入到專業(yè)實(shí)操能力的每個(gè)特定階段中，而不是分門別類地加以介紹是校企合作教學(xué)的特定優(yōu)勢。

在常規(guī)的教學(xué)中，影視后期制作的學(xué)習(xí)流程是教師課前準(zhǔn)備—理論教學(xué)—實(shí)際操作—課程評(píng)價(jià)的常規(guī)模式，而當(dāng)企業(yè)介入到課堂之后，教學(xué)模式在課堂的前、中、后期都發(fā)生了變化，以為蘇州工業(yè)園區(qū)某中學(xué)拍攝校園文化節(jié)開幕式這一項(xiàng)目制作為例，課堂流程圖如下所示。

通過如上示意圖可以看出，相比于傳統(tǒng)課堂，校企合作通過實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目來嵌入教學(xué)中，項(xiàng)目化教學(xué)會(huì)更多地參與到商業(yè)項(xiàng)目的前期和后期工作。如何與甲方溝通、在實(shí)際拍攝現(xiàn)場可能會(huì)遇到和需要解決的問題都極大地提高了學(xué)生解決問題的能力。

2.管理企業(yè)化

在校企融合的教學(xué)過程中，不僅是崗位技能的學(xué)習(xí)，企業(yè)方的參與也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到更多課堂上無法實(shí)現(xiàn)的企業(yè)化管理。首先，引入企業(yè)的項(xiàng)目考核機(jī)制，將其應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)，改變以往以最終評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)定成績的考核方式，實(shí)施項(xiàng)目化全程考核。其次，根據(jù)課程目標(biāo)和設(shè)計(jì)任務(wù)要求，對(duì)學(xué)生實(shí)際工作的表現(xiàn)以及各項(xiàng)工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行考核。企業(yè)一線負(fù)責(zé)人和學(xué)校教師共同編制課程考核評(píng)價(jià)表，重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)能力。

例如在參與拍攝的過程中，保持與甲方高效溝通的說話技巧學(xué)習(xí)，在器材運(yùn)輸和入庫過程中，如何有效地運(yùn)行實(shí)訓(xùn)器材的管理，外出拍攝時(shí)如何統(tǒng)一著裝，保持良好的企業(yè)員工的形象等方方面面，都在學(xué)生不自覺地接受到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理。將這些量化到課程考核當(dāng)中可以有效幫助學(xué)生在技能之外提升綜合職業(yè)能力。

（二）“跟崗+實(shí)訓(xùn)”輪流制實(shí)訓(xùn)課程

跟崗制學(xué)習(xí)是一種崗位充分接觸的學(xué)習(xí)方式，我校在動(dòng)漫制作專業(yè)的高職4、5年階段，采用跟崗與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在熟悉企業(yè)崗位要求的情況下，再返校參與實(shí)訓(xùn)，將跟崗學(xué)習(xí)中反思的不足通過教學(xué)的形式加以彌補(bǔ)和鞏固。

在2014級(jí)該專業(yè)的跟崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)中，部分影視后期制作崗位初步具備實(shí)踐崗位獨(dú)立工作能力的學(xué)生，相對(duì)獨(dú)立參與實(shí)際工作活動(dòng)，在企業(yè)在專業(yè)人員指導(dǎo)下部分參與實(shí)際輔助工作。通過跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生的反思，分析校內(nèi)學(xué)習(xí)中的不足，得出如下幾點(diǎn)。

1.時(shí)間控制

課堂技能學(xué)習(xí)中，由于不管是外拍項(xiàng)目還是初期的練習(xí)項(xiàng)目，主體部分在校內(nèi)完成，由于工作團(tuán)隊(duì)人員固定，團(tuán)隊(duì)總體人數(shù)較多，時(shí)間較為充足，且教師對(duì)項(xiàng)目時(shí)間的要求不是很嚴(yán)格，完成項(xiàng)目的時(shí)間觀念不強(qiáng)，容易養(yǎng)成拖拉項(xiàng)目的習(xí)慣，在企業(yè)環(huán)境中容易給團(tuán)隊(duì)帶來工作效率低下的影響，導(dǎo)致溝通不暢。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣

在有了跟崗實(shí)習(xí)的切身體會(huì)后，學(xué)生在再次回到課堂的學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，特別是制作畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)有有的放矢的感覺，知道如何在日常的練習(xí)中查漏補(bǔ)缺，能更高效地完成實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，跟崗加實(shí)訓(xùn)輪換的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在企業(yè)中找自己的弱點(diǎn)，也知道如何在課堂中加強(qiáng)崗位技能要求。

四、體會(huì)與反思

在產(chǎn)教融合教學(xué)模式改革的具體實(shí)施過程中，由于主觀和客觀原因的共同影響，必然產(chǎn)生一些問題：如何有效對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)？如何對(duì)跟崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有效管理？校企深度融合的特色化、數(shù)字化和創(chuàng)新性的項(xiàng)目課程資源如何建設(shè)？如何將一些有效的經(jīng)驗(yàn)在其他課程和專業(yè)復(fù)制等。接下來我們將重點(diǎn)從如下幾方面尋求突破。

1.基于現(xiàn)有的產(chǎn)教融合新的教學(xué)改革，人才培養(yǎng)方案的教學(xué)評(píng)價(jià)需要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整，保持靈活性和機(jī)動(dòng)性。人才培養(yǎng)方案對(duì)培養(yǎng)規(guī)格的定位和課程教學(xué)內(nèi)容的來源是基于職業(yè)能力與職業(yè)功能分析的，是根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的目的和結(jié)果來研究職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域應(yīng)該具備的基本知識(shí)、能力和素養(yǎng)。因此，衡量課堂教學(xué)生態(tài)、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、評(píng)判學(xué)習(xí)結(jié)果，必須從學(xué)生、教師和企業(yè)用工方三個(gè)維度來展開，有深度的、各方聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)體系是教學(xué)改革的重要組成部分。

2.基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目課程體系需要優(yōu)化預(yù)見產(chǎn)業(yè)趨勢，“大課堂”教學(xué)模式的項(xiàng)目課程建設(shè)還有待提高質(zhì)量。對(duì)已經(jīng)完成的商業(yè)項(xiàng)目在版權(quán)允許的情況下，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程，可以為后來學(xué)習(xí)者提供更多優(yōu)良的資源。校企融合的教學(xué)模式要獲得更廣闊的空間，還需要有更多的企業(yè)參與進(jìn)來，不同專業(yè)不同課程往往需要涉及多家企業(yè)，在充分考慮企業(yè)利益的前提下，校方如何通過制定激勵(lì)機(jī)制吸引優(yōu)秀企業(yè)加入是學(xué)校不得不面對(duì)的問題。

3.加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)企業(yè)化實(shí)訓(xùn)和跟崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生管理，在實(shí)際操作過程中，一旦涉及小組合作項(xiàng)目時(shí)，往往存在有個(gè)別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，竊取別人的勞動(dòng)成果，或者在跟崗學(xué)習(xí)中，不能夠?qū)Ｐ挠趰徫粚W(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生如何做到校內(nèi)有效管理，需要在師資投入、與企業(yè)進(jìn)一步的溝通、細(xì)化與提高畢業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步加深。

隨著我國職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須在產(chǎn)教融合視野下與設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)緊密合作，將培養(yǎng)職業(yè)能力作為重點(diǎn)開展課程改革。蘇州作為長三角產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重鎮(zhèn)，有眾多的優(yōu)勢資源和先天條件，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須在產(chǎn)教融合的理念下，以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為主線，通過與企業(yè)、行業(yè)密切合作，開展課程教學(xué)設(shè)計(jì)與改革，重構(gòu)課程教學(xué)模式與方法，探索培養(yǎng)符合市場需求、行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的課程體系，這無疑是產(chǎn)教融合與課程改革相結(jié)合的有效途徑之一。在課程改革過程中所存在的問題，也有待在未來的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)并持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍.基于產(chǎn)教融合理念下導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與改革路徑選擇[J].河北職業(yè)教育，2019（2）.

[2]施捷.產(chǎn)教融合視域下服裝專業(yè)大課堂：蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)為例[J].管理論壇，2019（Z3）.

[3]尹楊堅(jiān).產(chǎn)教融合視野下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)改革探索：以商業(yè)展示設(shè)計(jì)課程為例[J].美術(shù)教育研究，2019（7）.

◎編輯 趙瑞峰