新形勢下小學(xué)低年級語文生活化教學(xué)探究

姚天翔

摘 要：隨著教育的不斷深化和改革，對教育提出了更高的要求，尤其是小學(xué)低年級的語文教學(xué)，因為小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時語文的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生提高語言表達能力和語文素養(yǎng)的重要時期，所以教師需要對教學(xué)的方法不斷進行創(chuàng)新和改進，從而真正有效的提高教學(xué)的水平，在新課程改革的要求下，小學(xué)語文教師要結(jié)合低年級學(xué)生的特點，運用多樣化和生活化的方式進行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解語文知識，本文主要對小學(xué)低年級語文生活化教學(xué)的方法進行思考，并針對具體情況提出改進措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文;生活化教學(xué)

隨著時代的變化，教育的目標(biāo)也在發(fā)生變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，就是要讓學(xué)生接受知識并運用知識，但是人們逐漸意識到了教學(xué)方法的重要性，如果可以運用合理的教學(xué)方法，就可以很大程度的提高教學(xué)的效率，因此對于小學(xué)低年級的語文教學(xué)而言，重要的就是引導(dǎo)學(xué)生理解語文知識，因此生活化的教學(xué)非常重要，和實際的生活相結(jié)合，很好地解決了低年級學(xué)生理解能力不足以及閱歷有限的問題，學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)的知識更好的運用到實際的生活中。

一、小學(xué)低年級語文中生活化教學(xué)的對策

（一）教師具備生活化教學(xué)的意識

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師更加注重的是學(xué)生的成績，因此總是用成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實際上，低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足的主要原因在于學(xué)生缺乏理解能力，對一些抽象的概念或者是和生活不相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生很難真正去理解，所以教師不能只是讓學(xué)生死記硬背，而是要在理解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)和記憶，更重要的是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此首先教師要具備生活化教學(xué)的意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，將課本的內(nèi)容和實際的生活建立聯(lián)系。其實語文這門學(xué)科和生活也有非常密切的聯(lián)系，很多語言知識都是來源于生活的，所以很多課文內(nèi)容也和實際的生活相關(guān)。在語文的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，多組織學(xué)生開展課外實踐活動，在學(xué)生感受生活的過程中，為學(xué)生講解相關(guān)的語文知識，例如在講到《秋天的圖畫》這一課文時，教師就可以組織學(xué)生在秋天到戶外進行活動，觀察秋天的特征，從而更好的了解課文內(nèi)容，也可以在課后的作業(yè)中讓學(xué)生以“秋天”為話題進行寫作，因此生活化的教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

（二）重視學(xué)生的主體地位

在生活化的教學(xué)過程中，教師還需要注重學(xué)生的主體性，而不是采用教師為主體進行講解的形式，要注重學(xué)生的參與和體驗。例如教師在進行《雷鋒叔叔你在哪》這一文章教學(xué)時，就可以通過提問的方式，讓學(xué)生進行思考，讓學(xué)生想一想在生活中什么樣的情況是雷鋒行為呢？你們在平時的生活中有沒有接受過其他人的幫助或者主動幫助過他人呢？和生活建立聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行理解和思考，可以加深學(xué)生的印象，并且提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及道德水平，讓學(xué)生發(fā)揮課堂中的主體性，更好的達到教學(xué)的目標(biāo)。

（三）強調(diào)生活積累開展語文教學(xué)

語文不僅是一門學(xué)科，更重要的是一門語言，因此想要真正學(xué)好語文，就要具備豐富的文化知識，注重積累的過程，對于低年級的學(xué)生來說，首先要對字詞進行學(xué)習(xí)，才能更好的理解句子，因此對于二三年級的學(xué)生，教師就可以為學(xué)生布置寫日記的作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將生活中遇到的事情記錄下來，或者是寫出自己的感悟和思考，注重對生活的積累，教師可以采用定期抽查的方式，為學(xué)生指出寫作中存在的問題，在得到學(xué)生允許的前提下，還可以將優(yōu)秀的日記念給班級的同學(xué)聽，起到良好的示范作用，鼓勵學(xué)生對日記的內(nèi)容進行豐富，讓學(xué)生以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)對有趣的事物進行記錄，從而在寫日記的過程中提高學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。

（四）生活和教學(xué)的相互滲透

在語文的學(xué)習(xí)中，不僅只是對知識進行背誦，還需要提高學(xué)生的語言表達能力，因此語言的鍛煉非常重要，在教學(xué)過程中，教師可以把語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活進行聯(lián)系，例如教師可以在課堂中用口語的形式為學(xué)生講述報紙上發(fā)生的社會新聞，讓學(xué)生復(fù)述，回到家之后講述給家長聽，不僅可以鍛煉學(xué)生的理解能力，還可以讓學(xué)生具備一定的語言表達能力，因為社會新聞都是和生活相關(guān)的，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)語文知識，還能增強社會經(jīng)驗，具有一定的教育意義。通過生活和教學(xué)的互相滲透，能更好的豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵。

總而言之，在小學(xué)語文低年級的教學(xué)中，教師要善于運用生活化的方式進行教學(xué)，一是更好的應(yīng)對新課改的要求，二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要主動對生活化的教學(xué)方法進行探索，并積極的運用到教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中理解和感受語文的魅力，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為教師更好的開展小學(xué)語文教學(xué)提供了理論和實踐的幫助。

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