毛筆書法教學(xué)弱化的原因

郝宇

〔摘要〕書法和書法教育在中國有著悠久的歷史，但當(dāng)下，毛筆書法教學(xué)在學(xué)校教育中的地位卻不盡如人意。通過研究此現(xiàn)象，分析出毛筆書法教學(xué)弱化的原因，充分認(rèn)識到毛筆書法教學(xué)的重要性，并從以下四方面著手：第一，“正本清源，進(jìn)一步提高對中國書法的認(rèn)識”;第二，“因‘時利導(dǎo)，把握好毛筆書法和硬筆書法的起步時間”;第三，“夯實基礎(chǔ)，重視中小學(xué)書法師資力量的培養(yǎng)”;第四，“常抓不懈，將書法練習(xí)貫穿于日常書寫”，通過這些方面來提升毛筆書法教學(xué)的地位。

〔關(guān)鍵詞〕書法教學(xué);毛筆;原因分析;對策

書法和書法教育在中國有著悠久的歷史，能寫一手好字，曾是許多中國人的驕傲。但曾幾何時，書法教學(xué)特別是毛筆書法教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中地位逐漸弱化，學(xué)校教授小學(xué)生寫字時，忌用“書法”二字，僅用“習(xí)字教學(xué)”來定位課堂。

一、毛筆書法教學(xué)弱化原因

是什么原因讓導(dǎo)致原來如此重視寫字的中國人，反而現(xiàn)在對于書法教學(xué)卻越來越不重視了呢？通過研究，筆者認(rèn)為主要是由以下幾點原因造成的。

1.計算機(jī)時代帶來的影響是主要原因 隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及程度越來越廣泛，這種大環(huán)境下，產(chǎn)生了無數(shù)的“電腦控”“手機(jī)族”“低頭族”。電子產(chǎn)品的普及導(dǎo)致成年人平時的紙上書寫機(jī)會銳減，更多的時候是用鍵盤打字，甚至只有在簽字時才會用筆書寫。近幾年，隨著電子技術(shù)的不斷成熟，鍵盤打字變成直接在屏幕書寫，漢字輸入更加快捷。而且直接在屏幕上書寫漢字時，并不需要特別規(guī)范，只要將漢字基本筆畫寫出個大概形狀，電子產(chǎn)品即可識別。此時，書寫的字形結(jié)構(gòu)好看與否已經(jīng)無關(guān)緊要，甚至筆畫順序混亂錯誤也能被識別，并智能化地給出多個字型供人們選擇。同時，電腦還能非常智能的合成各種美術(shù)字體以及毛筆書法的各種書體，使得毛筆書法在平時的實際運用中基本無用武之地。之前，春節(jié)各家各戶張貼的春聯(lián)都是手寫的，需要用到毛筆，而現(xiàn)在的春聯(lián)大多是印刷的，有些是電腦中收錄的名家作品，有些是電腦合成的書法字體。盡管重復(fù)很多，但有各種字體，顏色鮮艷，又不易褪色，受到人們的普遍喜愛。以上種種，使得毛筆書法的地位每況愈下。

2.學(xué)校對毛筆書法教育的態(tài)度加劇了問題的嚴(yán)重性 毛筆字在現(xiàn)代社會的實用性降低，直接決定了學(xué)校對毛筆書法教學(xué)的不重視態(tài)度。應(yīng)該說，相對于毛筆字教學(xué)，學(xué)校更重視硬筆字的書寫教學(xué)，盡管執(zhí)筆方式及寫字姿勢仍有許多不盡如人意之處，但在學(xué)校日常書寫，使用硬筆頻率高，且老師要求硬筆書寫需認(rèn)真工整。這些無形中都提升了硬筆書寫的水平。然而，毛筆書法就沒有這么幸運了。少部分開設(shè)書法課的學(xué)校，書法課被挪用，還有很多學(xué)校因缺乏相關(guān)書法專業(yè)的教師授課，還未開設(shè)毛筆書法課，此現(xiàn)象比比皆是，似乎已成為慣例。同時，毛筆書法教學(xué)師資缺乏也影響學(xué)校書法課的設(shè)立。

3.教育主管部門缺乏相關(guān)的激勵機(jī)制及必要的監(jiān)管 教育教學(xué)主管部門組織經(jīng)常以閱讀、作文等為主題的教研活動，卻鮮見以書法、習(xí)字教學(xué)為主題的教研會、研討會。種種跡象皆表明，教育主管部門對書法教學(xué)的重視程度是明顯不夠的。而且有關(guān)部門對書法教學(xué)的監(jiān)管也不到位，教學(xué)質(zhì)量難以保證。教育督導(dǎo)條例中并沒有設(shè)立有關(guān)書法內(nèi)容。書法教學(xué)的管理松散，更使得書法教學(xué)的地位變得可有可無。

二、毛筆書法教學(xué)必要性分析

小學(xué)語文教學(xué)中，毛筆書法教學(xué)是否有必要？筆者以為絕對是有必要的，將從以下幾個方面說明毛

筆書法教學(xué)的必要性：

1.毛筆書法教學(xué)是傳承祖國優(yōu)秀文化的需要 《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確指出，漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。從某種意義上說，沒有漢字的記載，優(yōu)秀的中華文化將難以傳承。千變?nèi)f化的漢字書寫筆跡最終化為了中國特有的書法藝術(shù)，中國書法藝術(shù)分為書寫藝術(shù)和刀刻藝術(shù)，而書寫藝術(shù)即為以毛筆為工具書寫的作品。漢字作為語言載體、文化載體，在教學(xué)中負(fù)有重任，在日常教學(xué)中廣泛開展書法教育，對于傳承祖國優(yōu)秀文化具有重要作用。

2.毛筆書法教學(xué)是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)修煉的需要 書法是中國獨有的藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)書法的過程就是一種藝術(shù)熏陶的過程，在培養(yǎng)人們高雅的審美能力和優(yōu)秀的文化品質(zhì)方面具有重要作用。書法藝術(shù)理應(yīng)和音樂藝術(shù)、美術(shù)藝術(shù)一樣通過專門的課程予以強化，可以采用“實用性”和“藝術(shù)性”相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，書寫方面突出“實用性”，欣賞方面突出“藝術(shù)性”。毛筆書法作為一種藝術(shù)形式，我們也無須用“習(xí)字教學(xué)”作為幌子來掩飾，毛筆書法課的難以開展。因為我們從來沒有因為孩子不太會畫畫而用“涂鴉”來命名美術(shù)課。培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)關(guān)鍵在于“潛移默化”和平時的學(xué)習(xí)積累。因此，將書法教學(xué)加入到學(xué)校教育中非常有必要。毛筆書法教育在整個書法教育中具有舉足輕重的地位，因此在日常學(xué)習(xí)中開設(shè)毛筆書法課，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和個人修養(yǎng)。

三、學(xué)校開展毛筆書法教學(xué)的基本對策

綜上所述，毛筆書法教育在培養(yǎng)人的全面發(fā)展方面有很多的優(yōu)勢，但毛筆書法教育在學(xué)校教育中的地位弱化也已是不爭的事實。那么如何扭轉(zhuǎn)這種令人擔(dān)憂的局面呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手展開：

1.正本清源，進(jìn)一步提高對中國書法的認(rèn)識 首先要正觀念，要站在傳承中華文化和提高文化軟實力的高度看待毛筆書法教學(xué)，正確認(rèn)識到書法在培養(yǎng)人的審美能力和文化內(nèi)涵方面的重要作用。書法藝術(shù)正被更多的人了解、熟悉、重視。從書畫同源的角度來看，書法與中國畫一樣，具有極為悠久的歷史，應(yīng)將書法拔高到與美術(shù)同等重要的地位。各中小學(xué)更應(yīng)充分認(rèn)識到書法練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣上的重要作用，特別是在養(yǎng)成正確握筆方式和寫字姿勢上的重要作用，要舍得花時間堅持練習(xí)和實踐。

2.因“時”利導(dǎo)，把握好毛筆書法和硬筆書法的起步時間 在小學(xué)階段，毛筆書法的訓(xùn)練開始的越早越好，可以同繪畫一樣，讓學(xué)生在學(xué)前階段就開始接觸，做一些簡單的筆畫練習(xí)。小學(xué)低年級毛筆字練習(xí)和鉛筆字練習(xí)可以同步進(jìn)行，一開始就要做到嚴(yán)要求、高規(guī)范，尤其是執(zhí)筆方法、書寫姿勢要嚴(yán)格把關(guān)。練習(xí)量不可過多，防止反復(fù)練習(xí)而扼殺兒童的天性和童趣，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)寫毛筆字的興趣，讓學(xué)生在毛筆的運轉(zhuǎn)中體會樂趣，在線條中釋放自我。

3.夯實基礎(chǔ)，重視中小學(xué)書法師資力量的培養(yǎng) 目前中小學(xué)難以全面開展毛筆書法教育的一個重要原因在于缺乏相關(guān)書法專業(yè)的師資力量，因此師范類院校更需要重視書法教育，為各中小學(xué)培養(yǎng)更多更好的書法教師人才。除此之外，教育主管部門可以像重視普通話考級一樣注重教師的書寫質(zhì)量，像普通話考級過關(guān)訓(xùn)練一樣強化書法技能的訓(xùn)練，如請有關(guān)專家教授執(zhí)筆方式、運筆技巧、結(jié)構(gòu)布局等等。培養(yǎng)教師的基本書法技能，促使教師在實際教學(xué)中給予學(xué)生良性影響，在全面糾正學(xué)生錯誤的執(zhí)筆方法和寫字姿勢時起到很好的示范作用。

4.常抓不懈，將書法練習(xí)貫穿于日常書寫 要想寫好書法字，首先要保證學(xué)生有充分的書寫練習(xí)時間。俗話說，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。任何一項本領(lǐng)的學(xué)習(xí)掌握，都需要付出艱苦的努力，書法練習(xí)也是如此，只有堅持刻苦練習(xí)，才能把毛筆字寫出形質(zhì)合一的效果。既要保證學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間，學(xué)校應(yīng)像設(shè)立美術(shù)課、音樂課一樣設(shè)立專門的書法課;又要保證學(xué)生在家練習(xí)時間，要想方設(shè)法保持學(xué)生在家練習(xí)毛筆書法字的積極性、自覺性。其次，應(yīng)與家長積極配合，通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都嚴(yán)要求的認(rèn)真檢查。教師也要及時向家長反映學(xué)生最近書法課堂的寫字情況，逐步達(dá)到“習(xí)慣成自然”的境界。最后，要努力激發(fā)學(xué)生對毛筆書寫的興趣，以提高其書寫的積極性，具體可以采用講有趣的書家故事、展示文字圖片或視頻的方式，使學(xué)生在具象中體會書法線條的動態(tài)美、韻律美和節(jié)奏美，從而激發(fā)學(xué)生對毛筆書法的興趣，促進(jìn)學(xué)生個人審美情操的提升。

（責(zé)任編輯：牧鑫）

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘立新.毛筆書法教學(xué)弱化原因分析及對策思考[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合）.2017（04）