教師怎樣應對教育信息化

任路梅

信息化時代“互聯(lián)網(wǎng)+”應用到各個領域，并帶來天翻地覆的變化。同樣現(xiàn)在信息化時代的互聯(lián)網(wǎng)也已深入文化教育當中，并使得現(xiàn)有的學習方式和傳播途徑發(fā)生著深刻變化，涌現(xiàn)出了翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等眾多在線教育模式。

一、樹立正確教育信息化觀念

（一）打破舊觀念，置身網(wǎng)絡，放眼未來

農(nóng)村小學信息化的發(fā)展總體滯后，原因是多方面的，可能因為沒有先進的設備，但造成滯后的原因更重要的一點是缺乏信息化發(fā)展的眼光與思想。小學生是未來信息化的主人，更理應從小感受信息化存在的意義與價值。特別是農(nóng)村孩子，他們雖然生活在這個信息時代，可感受互聯(lián)網(wǎng)所帶來的便利并不多，因此他們更加渴望從僅有的學校課程或信息技術課程中去感受信息化的存在意義。打破局限的教育思想，從信息技術課開始，不再只教孩子死知識，把孩子置身于網(wǎng)絡中，用信息化的眼光看待學生發(fā)展，用信息化的思想帶動新一代的成長。

（二）樹立正確教育觀念

據(jù)一項名為《2030年的學?！氛{(diào)查顯示近半數(shù)的人認為未來的學校在線內(nèi)容將成為重要的知識來源，老師所扮演的角色將發(fā)生重大的改變，教師課堂上73%的職能用于指導學生，而只花19%的精力用于傳授知識，還有8%則用于檢查學生的在線作業(yè)。而對于課程類型發(fā)展大部分專家則認為課程教學內(nèi)容將更加個性化，以適合每位學生的發(fā)展。對于學生的能力培養(yǎng)半數(shù)調(diào)查者認為個人能力的培養(yǎng)排在首位，其次是動手實踐能力，最后才是基礎知識。

以上幾項調(diào)查結(jié)果我們不難看出以后學校的發(fā)展必將朝著信息化教育發(fā)展，且信息化用于教育，并不是取代，在線視頻教育取代不了教師的位置，形式多樣的課程類型也離不開教育的本質(zhì)。當教育與信息化發(fā)展相結(jié)合的時候，會對我們原有的教育提出挑戰(zhàn)，我們首先要做的是提升自己原有的教育觀念。可能不再是我們支配學生，而是學生選擇我們，這就要求我們花心思去提升自己的課堂品質(zhì)，打造有個性、有思想的在線課堂，讓學生愿意選擇你。

教育信息化發(fā)展并不意味著會取代老師的位置，只是對教師個人職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，為了不發(fā)生被淘汰的局面，當面對這次信息化對教育的沖擊時，及時樹立正確的教育觀念，做好角色上的轉(zhuǎn)變，逐步提升自己業(yè)務水平?；ヂ?lián)網(wǎng)與某一行業(yè)的結(jié)合，是提升，而非替代。同樣教育也是，再新穎的技術手段，都無法取代教育的本質(zhì)。

二、不斷提升自身業(yè)務能力

翻轉(zhuǎn)課堂是什么樣的教育方式？微課如何制作？MOOC又是何種理念？面對這些不斷涌現(xiàn)的新名詞，我們眼花繚亂，又該如何把這些新名詞用于小學階段教學。我想我們不妨從下面兩方面做起。

（一） 深入淺出，探索教育新方式

將信息技術與各學科融合進行再教育。傳統(tǒng)教學以班級授課制為主，教學活動多由教師做主，教學內(nèi)容多以接受現(xiàn)有成果為主，教學過程強調(diào)統(tǒng)一。久而久之學生的主動性、創(chuàng)造性、探索性、獨立性受到限制，不利于因材施教。而縱觀時下流行的網(wǎng)絡教學方式，則以學生為主體，教學內(nèi)容也不再是系統(tǒng)的連貫的，雖然知識零散但更能讓學生根據(jù)自己興趣特長和掌握情況合理選擇所需要的課程，更加有利于因材施教。

雖然農(nóng)村地區(qū)雖達不到每個家庭都有電腦，也無法做到課前觀看在線視頻，但我們可以根據(jù)學科特點合理利用學校資源，組織學生進行集中觀看。以信息技術課為例，信息課重視講練結(jié)合，在有限的40分鐘內(nèi)，學生快速地聽完看完教師的講解演示，然后自己動手操作練習，其實這時只有極少數(shù)的學生能夠完全把所學的知識給完整地復制下來。多數(shù)學生會在操作時遇到這樣或那樣的問題。怎樣解決這一矛盾，這時我們將微課引入信息技術課堂就顯得尤為重要，我們提前將本節(jié)重難點知識以微課的形式呈現(xiàn)，時間控制在5分鐘以內(nèi)。當學生操作遇到困難時，不必所有的問題都求助于老師，而是選擇觀看微視頻自行解決。這樣看來我們不必將所有知識點都涵蓋在微視頻里，而是有選擇的制作。在課堂教學環(huán)節(jié)遇到困難時，將教學課堂與微課巧妙結(jié)合，達到事半功倍的效果。

（二）開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，合理利用

信息化發(fā)展帶來的不僅是沖擊更多的是資源。從中汲取，合理利用，促進師生共同發(fā)展。教學中有些老師不會制作微課或者受條件限制不便于制作。這時我們完全可以從網(wǎng)絡中找取，例如國家基礎教育資源網(wǎng)就提供了各種優(yōu)秀的教案、課件、微課等相關教學資源。

另外隨著科技的發(fā)展智能手機已相當普及，可以利用這一資源，實現(xiàn)與孩子的互動教學。如我們在對一年級進行寫字教學時，就可以用手機隨手拍一張坐姿規(guī)范、握筆正確的學生照片，并利用第三方軟件即時傳送到屏幕上，學生看到后會自覺改正自己的坐姿，無聲勝有聲的做法在其他學科同樣可以進行。合理選擇信息化發(fā)展給我們帶來的優(yōu)質(zhì)資源，不斷提升教學質(zhì)量。

（三）更新教育理念，促進教育信息化發(fā)展

隨著教育信息化的發(fā)展，教育將會更加開放，學習地點與時間將不再受時間空間限制，學習內(nèi)容將更加豐富有選擇性，學習者也將分布在各個年齡層次，信息化教育更加促進了教育社會化、終身化、自主化。信息化教育在逐步影響著且改變了新一代學生的學習，漸漸扭轉(zhuǎn)以教師為中心的低效教學模式，將來有希望打破課堂單一教學形態(tài)。

【作者單位：邳州市八路鎮(zhèn)中心小學??江蘇】